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关键词： 中小学校长   培训实践   游学   基础教育改革   校长培训   合作关系   业务能力   专业素质  

摘要： 一个好校长，就是一所好学校，这已是人们的共识。随着基础教育改革的深入，对中小学校长的专业素质和业务能力有了更高的要求，也促使中小学校长培训（以下简称校长培训）不断创新发展，许多前沿的教育理念和新颖的培训方式融进了校长培训之中。“校长异地组班游学式培训”就是其中比较有特色的一种。此种培训由形成合作关系的两个或多个城市（地区）培训机构协作完成。参与合作的城市（地区）基于共同的培训主题，

关键词： 学校管理   品质提升   义务教育   实验工作   教育部   标准   经验交流会   基础教育改革  

摘要： 为进一步深入推进义务教育学校管理标准实验工作，交流推广学校品质提升典型经验，教育部今天在合肥市召开义务教育学校管理标准实验暨学校品质提升经验交流会。会议指出，落实义务教育学校管理标准、提升学校品质，是提高教育质量、推进均衡发展、提升治理能力、规范办学行为的需要。实验区和试点运行一年来，取得了积极成效，积累了丰富经验，为全面深化基础教育改革提供了有益借鉴。

关键词： 美术教育   教育困境   农村初中   基础教育课程改革   素质教育   人的素质   艺术教育  

摘要： 在实施素质教育，推进基础教育课程改革的今天，越来越多的人认识到艺术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，美术教育也受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入到重要的发展阶段。

关键词： 高校体育   教育理论   教育发展研究   大学体育   现代   体育知识技能   基础教育改革   教育过程  

摘要： 体育是一个有目的、有计划的体育教育过程，在这个教育过程中，学生通过学习来掌握系统的体育知识技能和科学锻炼身体的原理与方法。体育教育一方面可以促进学生的身体健康，增强体质，另一方面还可以培养学生终身体育的意识、习惯和能力。《现代高校体育教育理论与探究》一书，就是在顺应我国基础教育改革的步伐加快、体育越来越受到人们重视的背景下编写而成的。

关键词： 基础教育改革   经合组织   瑞典   教育部部长   斯德哥尔摩   古斯塔夫   评价报告   PISA  

摘要： 据瑞典教育部网站2015年5月5日报道,经合组织（OECD）教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱克尔（Andreas Schleicher）和瑞典教育部部长古斯塔夫·弗里德林（Gustav Fridolin）在斯德哥尔摩携手发布评价报告——《改善瑞典学校：OECD的视角》。报告指出,瑞典在PISA测试中的表现在过去10多年中呈现下滑的趋势。

关键词： 教学关键   初中历史   问题探索   基础教育课程改革   课堂教学改革   教师专业发展   指导教师   课程标准  

摘要： 为引领中小学课堂教学改革方向、深入推进基础教育课程改革，指导教师准确理解课程标准，把握学科核心思想与方法，提升教师教学研究水平和实践能力，促进教师专业发展，提高课程实施质量，教育部基础教育课程教材发展中心于2014年7月启动“中小学学科教学关键问题实践研究”项目，广东省教育研究院作为“初中历史教学关键问题”的项目牵头单位开始了项目的组织和研究工作。现将研究的初步情况进行梳理，请教同行。

关键词： 基础教育设施   布局规划   指标体系   单元控制法  

摘要： 建议通过人口出生率,而不是现行《城市居住区规划设计规范》中按照"千人指标"的方法进行基础教育设施配建。另外,本文通过举例的方法讲解如何通过控制单元控制方法对教育设施进行弹性及刚性相结合的控制。

关键词： 学校自治   澳大利亚   改革进程   自由裁量权   基础教育改革   公办民营学校   课程选择权   教师质量  

摘要： “学校自治”是澳大利亚2013年执政的联盟党政府“学生优先”改革进程的关键构成部分，是与“教师质量”、“课程改进”、“家长参与”并列的基础教育改革四大支柱之一。 简言之，“学校自治”是给予学校领导与教职员管理学校的更多自由裁量权与责任。对于澳大利亚公立学校体系而言，这意味着将权力从州教育部转移到学校。

关键词： 教育质量保障   上海   20世纪90年代初   实践   基础教育改革   “十二五”   创新驱动   一流教育  

摘要： 从20世纪90年代初“一流城市，一流教育”的决策到“十二五”规划提出的“创新驱动，转型发展”战略，上海在20年的基础教育改革和创新过程中，逐步形成了完备的基础教育体系，教育质量令世人瞩目。

关键词： 教育质量   基础教育改革   发展规划纲要   《纲要》   内涵发展   教育发展观   全面发展   根本标准  

摘要： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）明确指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进入的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。”《纲要》把人们的视线引到了对教育质量的关注上来。那么，教育质量的内涵是什么？有什么独特性？基础教育的质量标准是什么？应该如何评价基础教育？这些问题对基础教育的发展舆有导向性作用，厘清这些问题对基础教育改革的顺利进行以及基础教育的健康发展意义重大。