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关键词： 基础教育改革   教师角色   转换  

摘要： 随着社会的不断进步,世界各国为了能使基础教育为人才培养打好基础纷纷进行了基础教育改革。针对基础教育中暴露的弊端,我国也深切意识到教师是改革能否成功的关键。教师扮演的角色,所起的作用关系到人才的培养和全民素质的进步。随着基础教育改革的不断推进,探讨新环境下的教师角色的转换有着深刻的理论与现实意义。

关键词： 基础教育课程改革   高中学校   学生综合素质评价   课程标准   高考改革   中考改革   核心素养  

摘要： 未来学家阿尔文·托夫勒(Alvin Toffler)有一句著名的预言。他说:'21世纪的文盲并不是那些不识字、没有知识的人,而是不会学习的人。'可见,在他眼中,如果教育不能处理好'学生的学习'这个关键问题,就不可能引导他们走向未来。那么,学习的方向是什么呢?

关键词： 自主阅读能力   出声思考法   小学生   培养   基础教育课程改革   学习方式   阅读习惯   自主性  

摘要： 新一轮的基础教育课程改革明确要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。对于自主性相对薄弱的小学生来说，出声思考法是一种十分适合用来培养他们初步自主阅读习惯的策略。

关键词： 音乐人生   基础教育课程改革   中国教育学会   美育专业委员会   中国高等教育学会   学术委员会   天津音乐学院   研究生导师  

摘要： 管谨义天津音乐学院教授、硕士研究生导师、中国音乐家协会会员、中国教育学会声乐学术委员会委员。2008年曾获得中国高等教育学会美育专业委员会授予的”优秀美育工作者”称号并荣获中国教育发展学会授予的”全国基础教育课程改革教研成果—等奖”，2013年被授予“课程改革先进个人”称号等。1999年8月获香港科学国际荣誉评选委员会授予的“20世纪成功人士”荣誉称号和”千年之交”荣誉勋章。

关键词： 省教研室   主任会议   温州   基础教育课程改革   服务   转型升级   省教育厅   专题报告  

摘要： 8月9日-10日，2016年浙江省教研室主任会议在温州乐清召开，共同研讨深化基础教育课程改革和教研系统转型升级等议题。省教育厅副厅长韩平出席会议并讲话，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允都教授应邀做专题报告。

关键词： 数学素养   理科数学   基础教育改革   数学试题   数学试卷   考查方式   命题者   学生  

摘要： 新一轮的基础教育改革中，“核心素养”越来越为人们所关注，这也使得2016年全国各地的高考数学试卷开始重视这些素养的考查．命题者力图从不同的侧面命制试题以考查学生的数学素养．本文从2016年全国I卷理科数学试题攫取几例，立足几何，加以分析，进而体会数学核心素养的考查方式．

关键词： 传统名校   基础教育改革   参与  

摘要： 新世纪后,随着我国基础教育课程改革的全面实施,很多传统名校与基础教育改革逐渐疏离。传统名校在师资队伍素质、校长领导水平和学校办学资源上具有明显的优势。传统名校和普通学校在教育改革中有很多共性,二者之间实际的联系也很密切,这使得传统名校发挥改革示范效应成为可能。要让传统名校发挥优势,真正参与、引领中国的基础教育改革,还需要传统名校内部成员自身努力,高校、科研院所给予专业支持,政府部门给予政策引导。

关键词： 教育公平问题   权宜之计   薄弱学校建设   教育资源配置   基础教育改革   教育投入   办学质量   不均衡  

摘要： 实施“多校划片”，只是在目前学校教育资源配置还不均衡、老百姓择校愿望强烈之际，暂时解决教育公平问题的权宜之计。要真正让学生入学更公平，更能上好学，各地还得加大教育投入，加快薄弱学校建设，深入推进基础教育改革，进一步缩小城乡学校差距，缩小校际之间的差距，全面提高学校办学质量。

关键词： 教师培训模式   工作坊   体系   基础教育课程改革   教育现代化   载体   教育强省建设   教师专业发展  

摘要： 近年来,湖南省（以下简称＂我省）将教师队伍现代化作为推进教育强省建设和教育现代化的核心任务,以促进教师专业发展、推动基础教育课程改革和教育信息化为目标,不断创新教师培训模式,改革培训管理机制,努力构建长期研修与短期培训相结合、送培到县与送教下乡相结合、线上研修与线下培训相结合的＂三结合＂立体培训新体系,突出加强教师工作坊建设,取得了初步进展。

关键词： 校本课程开发   基础教育课程改革   三级课程管理   化学   国家课程   20世纪   课程研究   70年代  

摘要： 校本课程开发进入课程研究领域开始于20世纪60、70年代,当人们认识到国家课程具有自身无法克服的缺陷时,尝试从其外部寻求一种课程开发方式来弥补其不足.我国第八次基础教育课程改革提出“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”.新一轮基础教育课程改革确定了三级课程管理政策,提出了国家、地方和学校共同进行课程建设.因此,校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程.