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关键词： 教师流动机制   基础教育改革   文化   学校   人文关怀   机制建设   教育管理   科学判断  

摘要： 教师流动是基础教育改革的一个潮流。目前，中小学教师流动机制还未完全形成，教师流动在某些地方也只是一种形式的落实，忽视配套的教育管理机制建设，缺乏应有的教育人文关怀。如何从机制上进行科学判断，强化人文关怀是这项工作的有效保障。

关键词： 心理健康教育模式   学校工作   心理学原理   阳光   心灵   成长   快乐   基础教育改革  

摘要： 基础教育改革的全面实施,旨在促进学生身心的全面发展。当前在推进素质教育的进程中,心理健康工作已成为学校工作的重要部分。它是面向全体师生实施的,目的在于提高其心理健康水平的教育活动。由于影响学生心理发展与心理健康的因素是多种多样的,因此形成、维护和促进学生心理发展和心理健康的途径也应该是多渠道、全方位的。

关键词： 课程设计   教学品质   素养   基础教育课程改革   课堂教学改革   渊源   标的   三维  

摘要： 2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。学生发展核心素养作为一套系统设计的育人目标框架，成为引导课程设计、教学实践、教育评价等各教育环节变革的新指针。基础教育课程改革实施十五年来，课程建设与课堂教学改革等方面取得了一些成效，但也暴露出了一些l司题。站在新的历史起点，通过课程与教学培育学生核心素养，是今后相当长一段时期深化课程改革、提高教育品质的核心内容。为此，本期特别推出这一组文章展开讨论，期望大家聚焦核心素养目标，探讨课程与教学改革的现实问题和基本原则，朝着有品质的课程教学扬帆起航，不懈努力。

关键词： 省教研室   主任会议   副厅长   基础教育课程改革   省教育厅   热点分析   教育改革   教研队伍  

摘要： 在今年8月召开的浙江省教研室主任会议上。省教育厅副厅长韩平，出席会议并讲话。韩平副厅长肯定了教研队伍在我省教育改革中的作用．并结合改革实践和一些难点热点分析了深化基础教育课程改革的六对主要关系．对我省教研系统在深化基础教育课程改革中的责任和使命提出了要求。

关键词： 基础教育改革   发展论坛   人民教育出版社   启事   理论与实践   教育领域   发展中心   课程教材  

摘要： 为了探讨我国基础教育领域培育学生核心素养的理论与实践问题，人民教育出版社和教育部基础教育课程教材发展中心将于2016年11月在苏州举办“第六届基础教育改革与发展论坛”。

关键词： 课堂教学改革   基础教育课程改革   学生课业负担   “六个结合”   学生发展   配套教材   课程标准   理念更新  

摘要： 伴随《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布，以及基础教育课程标准和配套教材的修订启用，基础教育课程改革逐步进入到突破难点、纵深发展阶段。针对课改理念更新不齐，学生课业负担繁重，配套课程资源不足，应试教育现象突出等难题，有关部门和研究者纷纷将深化课堂教学改革作为培养学生发展核心素养，推进基础教育课程改革的熏耍抓手。深化课堂教学改革应该坚持“六大原则”。统筹“六个结合”。

关键词： 农村小学教师   培训现状   中小学教师培训   教育均衡发展   基础教育改革   教师素质   农村教育   教育发展  

摘要： 国家中小学教师培训计划，重点指出要提高农村教师素质，这对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高农村教育质量具有重要意义。教师培训更是教育发展需要，如何做到农村小学教师培训有效，笔者就调研列举部分现状，并提出初步对策。

关键词： 美术教师   课程领导   基础教育课程改革   一体化   碎片化   三级课程管理体制   国务院办公厅   教育改革  

摘要： 教师课程领导,既是教育改革赋予教师的应尽职责,又是课程改革走向崭新阶段的必然趋势.从2001年基础教育课程改革确立的三级课程管理体制给教师更多的课程领导权力开始,到2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的出台,标志着加强课程领导、凸显育人价值成为新常态.对于美术教育工作者来说,2015年9月15日国务院办公厅下发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求进一步强化美育育人功能、推进学校美育改革发展,

关键词： 基础教育改革   新时期   指南   总书记   教师节   北京市   习近平   学校  

摘要： 2016年教师节前夕，习近平总书记来到北京市八一学校，看望慰问师生并发表重要讲话，充分体现了总书记对母校的热爱、对教师的尊重、对基础教育的重视。总书记的重要讲话，为今后一个阶段我国基础教育的改革和发展指明了方向。

关键词： 以人为本   基础教育改革   再解读  

摘要： 在科学发展观的引领下,我国当代基础教育全面践行以人为本的核心功能。以人为本的教育倡导人性的真实回归,强调用教育作为引导,实现人性向自然、自由、多样性和生活世界的回归,最终达到和谐。教育目的体现对个性、和谐、富有创造性的人的关注;教育内容上体现人文、激趣以及时代性的回归;教育实施中体现对学生已有知识经验、创新精神和实践能力的尊重,对学生的重视以及自主、合作、探究学习方式的促进;评价内容方面体现评价主体、标准多元化以及评价实践的过程化。