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关键词： 基础教育改革   核心素养   未来教育   教育现代化   发展路径  

摘要： 在"人文主义教育观"回归、"核心素养"全面实施、未来教育和未来学校逐步进入现实的背景下,教育工作者要冷静观察,客观分析,坚定教育改革发展理念,明确教育改革奋斗目标,着力教育改革核心问题。通过建立"管办评"分离与协同的现代学校制度,创建特色鲜明的高品质现代化学校,建设网络培训与校本研修整合的师培体系,构建学校、家庭和社会教育协作体系等路径深化改革,助推发展。

关键词： 教研工作   工作转型   基础教育改革   学习背景   实证研究   教研活动   综合性思维   新技术发展  

摘要： 创新．是教育改革时代的呼唤。在基础教育改革进入到内涵发展的“素养革命”新时期．教研工作面临五大转型：一是重视综合视野，以综合性思维推进学科协同教研；二是坚持学生立场，以促进真实和有效的学习为教研工作的出发点；三是关注新技术发展，探索数字化学习背景下的教研转型；四是探索实证研究，从经验型研究走向基于数据的实证型研究；五是推广教研策划，引导广大教研员将教研活动与教师研修活动视为研究对象．实现教研活动的“三维目标”。这是一个理念、内容和方法同步推进，信念、行动和条件协同前行的变革过程。

关键词： 《规划》   教育脱贫   基本公共服务   教育部   人口教育   印发   全覆盖   贫困  

摘要： 经国务院同意，教育部等六部门联合印发《教育脱贫攻坚“十三五”规划》（以下简称《规划》），这是国家首个教育脱贫的五年规划。根据《规划》，

关键词： 中英甘肃项目   参与式教学   基础教育改革   学校发展  

摘要： 参与式教学是中英甘肃基础教育项目的核心内容，文章以甘肃省积石山县两所小学为个案，运用实地调研和课堂观察等方法，通过分析这两所小学参与式教学理念的引进及其实施的效果，发现学校监测评估体系的缺失以及教师的教学理念未内化等诸多原因致使参与式教学理念的引进依然受阻。政府职能的转变、检测评估制度的建立以及教师作用方式的转变是推动参与式教学理念在学校发展和课堂教学中发挥作用的有效策略。

关键词： 学校   家庭   社会   基础教育改革   共同体  

摘要： 构建学校—家庭—社会的基础教育改革共同体,是深化我国基础教育改革的有益探索。从理论和实践上考量了构建共同体的合理性和必要性,进而厘清共同体的基本内涵,应当遵循的原则,构成的主要内容。在此基础上,提出了健全教育法律制度、落实教育工作体制、建设多元教育队伍、营造良好教育舆论是其构建的合理路径。

关键词： 日本中央教育审议会   学习指导要领   基础教育改革   幼儿园   小学   初中   学校   高中  

摘要： 2016年12月21日，日本中央教育审议会发布了《关于幼儿园、小学、初中、高中以及特别支援学校学习指导要领的改革及必要策略》的审议报告，确定了日本新一期学习指导要领的修订方向，奏响了今后10年日本基础教育改革发展的号角。

关键词： 教学生活化   小学数学   基础教育课程改革   数学教学   数学生活化   教育发展   教学素材   教学方式  

摘要： 长期以来数学教学与生活脱节严重问题已成为制约我国数学教育发展的主要因素,随着基础教育课程改革的不断推进,加强数学教学与生活的联系势在必行.文章从寻找生活化教学素材、运用生活化教学方式、创建生活化教学情景三个角度探讨了小学数学生活化的有效途径.

关键词： 中小学校   课程设置   课程实施   基础教育课程改革   海南省   新课程实验   综述   求实  

摘要： 一、背景分析 我省于2004年秋季开始全面推进基础教育课程改革。义务教育经过三年的新课程实验,2004年在全省全面推广,作为国家第一批实验区,2004年我省进入新一轮普通高中课改实验。至2013年,近十年的课程改革和探索历程,我省中小学校发生了可喜的变化：一是构建了由国家课程、地方课程和校本课程组成的学校三级课程架构,尊重和体现新课程的时代性、基础性和选择性。

关键词： 历史教师   人文学院   历史教学   胜任力   浙江   培育   基础教育改革   技能考核  

摘要： 近年来,浙江师大人文学院秉承＂训练师艺,培育师才,铸造师魂,成就名师＂的理念,着力探索浙江新课改路径,增强职前历史教师的胜任力,对接中学基础教育改革。为此,成立了师范技能培养与考核教研室,对师范生开展教学设计、课件制作、模拟上课等12项师范技能考核。

关键词： 音乐课堂教学   素养   20世纪90年代初   基础教育课程改革   素质教育   教育界  

摘要： 时下,核心素养跃升为我国基础教育界的新热点,成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。如果说20世纪90年代初提出的＂素质教育＂回答了＂培养什么样的人＂的问题,那么＂核心素养＂正是要解决＂人＂的发展的问题。