课程文献中心 更多>>

关键词： 基础教育改革   北京市教委   教育综合改革   优质教育资源   教育均衡发展   供给结构   特大城市   集团化  

摘要： 本刊讯：近年来，北京全面深化教育综合改革，从优化基础教育供给结构发力．打破学校、学段的边界，通过深度联盟、集团化、教育集群等多种方式，对优质教育资源深度重组，探索特大城市义务教育均衡发展的新思路。

关键词： 基础教育课程改革   进展   阶段性特征   重点任务  

摘要： 尽管第八次基础教育课程改革在机制创新、理论探索和实践推进三个方面取得显著进展,但困难和问题依然不少,如何立足现实,客观分析课程改革所处的现阶段的特征是深化课程改革的前提和依据。推进基础教育课程改革的政策建议是完善基于核心素养的课程标准体系、加快推进学校课程建设、深化基于课程标准的课堂教学改革和通过优化研训体系提升教师实施对的课程执行力。

关键词： 基础教育改革   发展论坛   人民教育出版社   启事   学生发展   厦门市  

摘要： 为了探讨我国基础教育学生发展核心素养的落实与落地问题，人民教育出版社将于2017年11月在厦门市举办“第七届基础教育改革与发展论坛”。

关键词： 研讨会   教研成果   教研员   参会回执   基础教育改革   中学物理教学参考  

摘要： 随着基础教育改革的进一步推进,教研工作在深化基础课程改革、落实立德树人根本任务中,重要性将更加突出,同时也面临诸多严峻挑战。面对基础教育改革发展的新形势,教研系统要坚持改革创新,增强教研工作的动力;坚持开放包容,增强教研队伍自身活力;坚持共享发展,不断提高教研工作的整体能力;坚持协调合作,促进教研工作形成合力。教研员,教师之师,在引导教师专业发展的道路上,任重而道远。

关键词： 基础教育改革   发展论坛   人民教育出版社   启事   学生发展   厦门市  

摘要： 为了探讨我国基础教育学生发展核心素养的落实与落地问题，人民教育出版社将于2017年11月在厦门市举办“第七届基础教育改革与发展论坛”。

关键词： 课改理念   公开课   基础教育课程改革   课堂教学效率   反思   改革成果   数学教学   三十年  

摘要： 我国基础教育课程改革已进行了十几年,改革大潮形势喜人,改革成果遍地开花,主流课堂教学也是风生水起。但在这大潮之中也有一部分教师由于理解上的一些偏差,教学陷入了误区,如不及时纠正,便会与真正的课改理念、宗旨渐行渐远,课堂教学效率会越低。从事数学教学近三十年的我听过校外、校内很多公开课,优秀课例很多,但平庸课例也不少。基于自己对课标宗旨及概念的理解,

关键词： 科学素养   学生发展   基础教育课程改革   社会发展需要   学生全面发展   自主创新能力   创新型国家   立德树人  

摘要： 十八大和十八届三中全会提出“立德树人”的基本要求，教育部组织专家研发了学生发展核心素养，并启动了基于核心素养的基础教育课程改革。科学素养是学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生发展核心素养的重要组成部分。提高学生的科学素养，对于促进学生全面发展，推动经济、社会和环境的协调发展，提高自主创新能力，建设创新型国家，实现中华民族的伟大复兴。具有重大的战略意义。

关键词： 数学课堂教学   多媒体技术   学生信息素养   基础教育课程改革   信息技术学科   优化   科学技术   教学理念  

摘要： 随着我国经济的发展和科学技术的不断提高，互联网信息技术在我国已基本普及。在我国实施的新一轮基础教育课程改革的大背景下，基于培养学生核心素养的教学理念成为广大教育者关心的话题，以培养学生信息素养为最终目标的信息技术学科被引入到教学工作中。

关键词： 语文课堂   基础教育课程改革   语文教学质量   师生共同成长   技能传授   课堂教学   机械训练   师生互动  

摘要： 随着基础教育课程改革的全面推进,让语文课堂充满生命力,成了当前从事语文教学的教师所追求的目标。课堂教学不再只是简单的技能传授,机械训练,而是师生互动,思想碰撞,心灵交流,师生共同成长的平台。因此课堂上采取新的教学方式,激发学生学习语文的兴趣,让语文课堂活起来,对提高语文教学质量显得尤为重要。那么到底应该如何做呢？我通过实践认为应采取如下方式：

关键词： 语文教学   故都的秋   文本化   有效性   语言文字教学   基础教育课程改革   新课标   情感  

摘要： 一直以来，人们之于“语文”的理解便在于“语言”与“文字”的层面上，以此为基础对语文教学的认识就停留在了语文的“工具性”上。2000年，我国进入第八次基础教育课程改革后，《新课标》的出台强调了语文课程“工具性”与“人文性”并重的课程性质。由于长期以来对“工具性”理论的重视，当课标出现对“人文性”的指向时，很自然的，矫枉过正的现象就出现了，大唱“人文”成为了课堂的主旋律。如果说在语文教育完全从属于语言文字教学的年代里，文本化作了概念式的符号，那么在“人文性”过渡彰显的时期，文本就经常成为课堂的附属或被排除在课堂之外。