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关键词： 表现性评价   深度学习   基础教育课程改革   指向   创新型人才   小学低年级   中小学课程   21世纪  

摘要： 进入新世纪,世界各国和地区都在为培养具有21世纪竞争力的创新型人才而进行基础教育课程改革。在我国,随着基础教育课程改革的不断深入,评价这块“硬骨头”从原来的“只停留在理念层面”逐渐走向实践,在区域、学校和课堂等各个层面都涌现出不少有价值的探索。表现性评价在当前的评价改革实践中越来越受到重视。有些区域以政策文件的形式要求学校和教师加强表现性评价的实施,甚至规定在小学低年级期末考试中只能运用表现性评价。重视表现性评价、重视表现性评价在中小学课程与教学中的实施,当然是件值得鼓与呼的事!强调表现性评价同样也是美国、英国、澳大利亚、新西兰等发达国家在新世纪基础教育课程改革中的做法。其目的就是为了弥补传统客观纸笔测验的不足,检测学生的高阶思维及其运用知识去解决真实、有意义问题的能力,并在这个过程中促进学生获得这些能力。

关键词： 以学生为主体   自主学习能力   培养   课堂教学评价标准   基础教育课程改革   课题研究   教育工作者   规划课题  

摘要： 一、课题研究的背景随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注,所以在教学期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。二、课题研究的意义深化素质教育的需要,实践学校办学理念和办学思想的需要。确立各学科有利于促进学生学习能力提高的常规学习方法。探究学生学习行为训练,使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学评价标准。

关键词： 基础教育改革   北京市   为读者服务   历史   改革开放   独特价值   教育体制   课程改革  

摘要： 改革开放40年，是北京基础教育改革和发展的40年。这40年中，北京市在教育体制机制、课程改革、育人方式、教师发展等方面都发生了翻天覆地的变化，取得了令人自豪的成就。在改革开放40周年之际，自7期开始，本刊将开始系列专题报道，回顾北京教育改革发展过程中一些具有纪念意义和独特价值的事件，梳理和总结北京教育的发展经验，为北京基础教育的“深综改”提供有价值的参考。

关键词： 历史学科   素养   基础教育改革   多媒体教学   历史知识   时空观念   红军长征   综合素质教育  

摘要： 核心素养体系是深化课程改革、落实立德树人目标的基础,是成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。核心素养更加明确了全面发展综合素质教育的方法,以适应当下经济时代的需要。为我们的教育,特别是基础教育提出更具体的培养方向和要求。历史学科的核心素养,是学生在学习历史的过程中而形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。目前,有关历史学科核心素养大致可以从以下几个方面进行探讨,即时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀等五个方面。一、历史时空观念时空观念是对事物与特定时间及空间的联系进行考察分析,这是了解和理解历史的基础,是认识历史所必备的重要观念。教师要善于利用多媒体教学和运用地图。在讲述红军长征过程中,利用多媒体结合地图,将红军经过的重要地点和时间,在地图中以动态的方式呈现出来。学生通过直观感受,更容易形成历史时空观念。课堂中还应该注重培养学生认识历史事件的横向纵向联系和知识的迁移能力,构建文明史的坐标体系。在讲述长征的过程中,教师可以通过讲述长征的历史背景帮助学生更好地升华长征精神。在课堂中通过时间将知识横向纵向联系起来,可以帮学生加深对知识的理解。

关键词： 基础教育课程改革   新中国成立以来   同行   赣南师范学院   教育教学工作   新课程改革   高中数学   江西省  

摘要： 新中国成立以来，我国基础教育课程进行了八轮大规模的改革，笔者从教二十二年，有幸亲历了最近三次基础教育新课程改革． 一、1996年：第七次基础教育课程改革 1996年秋，笔者从赣南师范学院毕业，被分配到江西省信丰中学任教，承担高中数学教育教学工作．

关键词： 人才培养质量   课题研究   结题报告   学生写作   基础教育课程改革   教育质量   21世纪   创造能力  

摘要： 一、课题研究的背景:教育至上的21世纪,具有创新精神和创造能力的人才颇受重视,基础教育课程改革势在必行。随着课程目标、课程结构、课程内容教育形势的发展,教育思想、教材内容、教学方法、教学手段在不断更新,小学语文学科的改革已进入实质性的阶段。新理论在不断产生,新方案相继在实施,新教材在逐步推行,因此,在师生共同探究知识的过程中,提高教育质量就是提高人才培养质量,而提高教育质量的根本出路就是教育科研和教改实验。

关键词： 课堂教学改革   素养   基础教育改革   新课程改革   导向   学生   培养   素质教育  

摘要： 核心素养的提出是素质教育的进一步深化和推进,是实现党的十八大提出的“立德树人”教育根本任务的重要抓手。新课程改革自2001年启动以来,取得了很大的成绩。如今,课程改革已经进入“深水区”,急需新的“引擎”破解课程改革难题,尤其是课堂教学改革中遇到的阻力和困难。核心素养为基础教育带来新思维和新视角的同时,也将会为基础教育改革带来新的活力。在此,对核心素养统领课堂教学的具体方法、策略进行论述,意在加快推进核心素养在中小学“落地”的步伐,真正实现其现实意义。

关键词： 学校教育   育人模式   素养   路径   教育信息化   学生发展   诠释   基础教育改革  

摘要： 随着社会转型的不断深化、科技革新的日益加快、教育信息化的日趋智能和新高考改革的迫切要求,学校教育越来越注重培养学生多方面的素养和能力,以适应现代社会发展的多元需求,尤其是高中阶段的教育。在学生发展和社会需求之间、在学校功能和新高考改革之间、在教师成长和家长对教育的合理期许之间,积极探讨并竭力解决学生发展核心素养的“落地”问题,也就自然成为基础教育改革的重要议题。在此,以学生发展核心素养为理念,以学校育人路径为载体,以师生共成长为主旨,简要论述学生发展核心素养的价值取向与回归,并在学生发展核心素养的观照下重构学校育人模式。

关键词： 生物课堂教学   素养   落地   基础教育课程改革   一线教师   课改理念   顶层设计   重组教材  

摘要： 在基础教育课程改革向纵深推进的新时期,国家层面已确立了＂依据核心素养确定学科核心素养,依据学科核心素养修订课标与重组教材＂的顶层设计,做为与教育主体最为接近的一线教师,如何让追求学生核心素养发展的教育目标真正落实是一线老师们肩负的重要课改使命,否则,美好的课改理念只能是空中楼阁。笔者做为教研人员,也将要与一线教师一起,共同探索基于学生核心素养发展的课堂教学的调整与改进,让发展学生核心素养真正落地。

关键词： 互动式教学模式   初中语文   课堂教学模式   现代教育理念   基础教育课程改革   建构主义理论   尊重学生   主体性教育理论  

摘要： 互动教学是新课程背景下的一种新的教学模式,它贯穿课堂教学的全过程。互动式教学是教学工作艺术性的一种体现,在初中推广采用非常有必要。新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人,提倡“以人为本”,培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生的“学”转变。学生将成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此,探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“师生互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念,从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化,尊重学生的个性化发展,激活学生的主体意识,通过实践、参与、合作与交流的学习方式,发现和发展学生的学习潜能,树立学生的学习自信心,促进学生积极主动地发展。多维互动式教学模式的基本观点。任何教育行为任何教学模式都应该以教育理念为指导。多维互动情境教学模式以建构主义理论为基础,以建构主义理论的核心——主体性教育理论为指导,将系统方法和现代教育技术运用到教学一体化设计中,教学模式不仅在理论上具有科学依据,而且在实践中具有成效。多维互动式教学模式,是在开放的教育环境下,把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程,通过深化和优化教学互动的方式,充分利用各种与学习有关的教学要素,调节它们之间的关系及其内在相互作用,促进学生主动积极地学习与发展,形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动,以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学结构形式。