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关键词： 基础教育课程   素质教育   教育部   课程标准  

摘要： 教育界、学术界一般认为,自1949年中华人民共和国成立以来,我国基础教育阶段的课程与教学改革,经历了八次或八大阶段,即:1949-1952年,1953-1957年,1958-1965年,1966-1976年,1977-1985年,1986-1991年,1992-2000年,2001年至今。也有少数学者认为,是经历了四大阶段,即:1949-1965年,1966-1976年,1977-2000年,2001年至今。

关键词： 课堂变革   校本化   课改   基础教育课程改革   效益最大化   立德树人   基本经验   素质教育  

摘要： 在落实＂立德树人＂和＂学生核心素养发展＂要求的背景下,基础教育课程改革如何深入推进？成都市红专西路小学的基本经验是将校本化的课堂变革作为课改推进与深化的落脚点。基于素质教育推进的课程改革,从一开始就聚焦课堂变革,探索教与学的行为改变,追求课堂生态最优化、教学效益最大化,以促进学生积极主动、生动活泼地学习。

关键词： 课堂教学改革   学与教   基础教育改革  

摘要： 课堂教学改革是基础教育改革的核心环节。随着基础教育改革的逐步深入,越来越多的教育工作者意识到与新课程相配套的＂课堂教学改革＂的重要性。近年来,来自一线的课堂教学改革实践创造出了许多有意义的经验,总结出了学校改革可能的发展与进步空间,如更加关注学生的学习、教育信息技术的运用、教学资源的深度开发等,然而,也存在着许多有待解决的共性问题,如增加了学习强度,造成课业负担的加重等。课堂教学改革是师生共进的过程。

关键词： 素养   苏格拉底   教学模式   中学历史   培育   项目式   基础教育改革   审判  

摘要： 随着“核心素养”和2017年版新课标相继颁布,我国基础教育改革已然迈向深水期,机遇与挑战并存。时代要求基础教育进行改革,聚焦培育具备“21世纪型能力”（亦称核心素养、关键能力、通用能力）的人才。就学科学习而言,如何切实有效地培育核心素养,引发了学界和一线教师广泛而热烈的讨论。

关键词： 蓝田县   教育局   教育家   教育对象   基础教育改革   白鹿原  

摘要： 锲而不舍,金石可镂（荀子）那时全国还没有提出均衡发展的问题,但蓝田已在探索解决这一问题的方法（顾明远）教育家应该首先是实践家,实践是真知的土壤。我们需要田征先生这样从实践中锻炼成长起来的教育家（朱小蔓）——题记1980年的许多个夜晚,白鹿原上白村中学附近的村民们,总会发现学校教职工土坯简易房里,有间宿舍的灯一直亮到很晚。

关键词： 评价实践   素养   基础教育课程改革   基础教育阶段   课程标准   标准修订   高中课程   质量标准  

摘要： 本次普通高中课程标准修订通过研制我国核心素养体系,将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准,试图进一步明确基础教育阶段育人方向,阐明人才培养要求,引导和促进学习方式和育人模式的根本转型,实质性地推动和深化我国基础教育课程改革。学校贯彻落实新的课程标准,需要明确树立素养导向的学业质量观,深刻理解核心素养评价的性质和要求,构建真正促进学生核心素养发展的日常评价实践。

关键词： 课程体系构建   课程建设   基础教育课程改革   成都市   路径   课改   课程教学改革   2008年  

摘要： 2002年,双流区被列入四川省＂国家基础教育课程改革＂实验区,开始了以改进教学常规为重点的课程教学改革;2008年至2011年,步入了以＂高效课堂＂建设为抓手,改进教学形态（改进教师教育教学行为,构建教学模式）的改革推进阶段。

关键词： 初中语文   多元化教学方法   基础教育课程改革   中国传统文化   中国文化   文字符号   文化属性   学科教学  

摘要： 汉字是中国文化的重要组成部分,它不只是单纯的文字符号,还具有很强的文化属性,因此语文学科教学有助于教师、学生对中国传统文化精髓的解读,有利于学生对汉语言学习的热爱和传承。如今,以人为本的教育理念正逐步深化,素质教育和基础教育课程改革也在不断往前推进。

关键词： 基础教育课程改革   课程体系   学校   广州市越秀区   办学理念   本体功能   合作互动   多元发展  

摘要： 东川路小学是广州市越秀区一所早期进入广东省一级学校行列的老校、名校,学校在这十多年发展的过程中,秉承基础教育课程改革的宗旨,厘定“致善致美:合作互动,教学双赢,多元发展”的办学理念,坚持正确的办学方向,科研引路,锐意创新,大胆改革,不断丰富办学的内涵和特色,我们对“致善致美”的办学理念作了如下的阐释:“致善”是教育的根本属性、本体功能,“以善为本”“以德为先”“立德树人”是教育责无旁贷的天职。“致美”是教育本体功能的深化和落实,彰显“滋润心灵”“孕育气质”“举止儒雅”以美育人的功效。在这里,“致善致美”的“致”,是“致力”“追求”的意思,而不是“达成”“臻于”的涵义。“致力”“追求””是正在行动的“现在时态”,而“达成”“臻于”则是行动结果的“过去时态”。

关键词： 命题   培训   精准化   主题式   基础教育课程改革   义务教育阶段   评价   能力提升  

摘要： 针对丽水市基础教育课程改革发展的要求和义务教育阶段教师的现状，丽水市教育教学研究院成立了义务教育命题能力提升研修班，开展初中语文、数学、英语、科学、社会，小学语文、数学、英语、科学等学科命题研修培训，收到了很好的效果。