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关键词： 作业设计   标的   基础教育课程   路径   郑州市教育局   作业目标   学习目标   目标细化  

摘要： 河南省郑州市教育局教研员余昆仑在《基础教育课程》第6（下）期上撰文认为,基于课标的作业设计要凸显能力指向、立足学生的发展.首先,教师要依据课标、教材、教参和学情确定课时学习目标,在课时学习目标的基础上确定课时作业目标,再把课时作业目标细化、分解为单个作业目标,按照单个作业目标选用、改编或原创作业题目.

关键词： 基础教育改革   教师发展   质量提升   中小学教师培训   学理   教师队伍   教育质量   基本特质  

摘要： 《中小学教师培训》，刘俊利，2018年第9期在质量提升视角下探索教师发展,成为教育特别是基础教育的重要任务.基础教育改革的实践多次表明,高素质的教师队伍是教育改革取得预期效果的最根本人力保障.因此,提高教师发展效益以提升教育质量,至关重要.我们应该做到：第一,回归教育的基本特质,明确教师的职责在于示范引领和点拨帮助.

关键词： 未来教育   我的教育理想   新教育实验   旗帜   基础教育改革   朱永新   立德树人   美学方式  

摘要： 2000年11月，朱永新教授的《我的教育理想》出版了。千禧之年，这本专著的出版，成为新教育实验诞生的标志。18年来，朱永新和他的团队将问题导向与使命导向结合在一起，以勇气、意志和智慧，以开阔的视野和开放的胸怀，把教育理想扎根在中国大地，扎根在校园，扎根在教师的发展。新教育实验不断开掘、不断完善、不断发展，深人探索立德树人的实现方式，逐步完善了新教育的育人范式。与此同时，朱永新以他的实践哲学与美学方式，影响着学校，影响着中国基础教育改革，彰显着重要的引领作用。

关键词： 基础教育课程改革   中小学教材   专家工作   委员会   教育部   素养   审定   基础教育改革  

摘要： 核心素养是近年我国基础教育领域的重点和热点论题。欧盟、经合组织及美国、新加坡、日本、芬兰、新西兰等国际组织和国家都构建了各具特色的核心素养体系,并以此为基础积极推进教育改革,培养能够更好地应对未来挑战并促进社会进步的时代新人。发展学生的核心素养是当前基础教育改革的核心目标和价值追求。广大中小学校和教师该如何"改变"和"应对",才能让核心素养实现校本化表达,并在课堂中落地生根,是目前大家非常关注的问题。为此,本刊记者采访了全国中小学教材审定委员会委员、教育部基础教育课程改革专家工作委员会专家成尚荣,希望对大家有所启示和帮助。

关键词： 基础教育课程改革   全国先进工作者   反思   越中   教学研究成果   特级教师   特殊津贴   教学工作  

摘要： 李庾南，江苏省南通市启秀中学特级教师，享受国务院特殊津贴专家．，从教61年，一直担任班主任与初中数学教学工作，创造了“连续任职时间最长的班主任”上海大世界基尼斯纪录，创立的“自学．议论。引导”教学法获全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖。曾获得“全国教育系统劳动模范”“全国先进工作者”“全国巾帼建功标兵”“全国三八红旗手”“全国教书育人十大楷模”等荣誉称号，受到习近平总书记和李克强总理亲切接见、

关键词： 学校管理   课堂教学质量   基础教育改革   省教育厅   因材施教   班主任   互动式   补课  

摘要： 2015年11月25日上午,省教育厅厅长黄红武在基础教育改革发展互动式研讨会上,向全省首批百名中、小、幼名校（园）长发出五问：第一,作为校长园长,第一位的任务是什么,第二,每一所学校、每一个班如何做到因材施教,如何做到精准教学,第三,如何让老师愿意当班主任、当好班主任,第四,如何提高课堂教学质量,改变为提高成绩学生靠补课、教师隐形补课的问题,

关键词： 改革开放40年   浙江省   基础教育课程改革  

摘要： 改革开放40年来,浙江省基础教育课程改革经历了恢复秩序重建、综合模式探索、全面课程体系和选择性教育四个发展阶段,通过强化政策保障、实行上下联动,发挥专业引领、提供科学指导,加强教师培训、打造高素质队伍,统筹课程设置、提升教材质量,推进高考改革、助推课程建设,完善高中会考、促进学科教学,取得较好成效。新时代深化基础教育课程改革,应坚持三级课程结合的管理模式,课程改革与教学改革相互促进,课程改革与高考制度相协调,调动教师和管理者的创造性,以课程改革的实验和研究助推课程改革,进一步加强课程改革的保障机制建设。

关键词： 教师专业发展   教育资源   基础教育课程改革   教研部门   高等院校   培训部门   研究机构   课程资源  

摘要： 随着基础教育课程改革深入推进，教师研训部门需要开发内容丰富、层次分明、形式多样的教师教育课程资源，满足教师的专业发展需求，真正促进教师的深度学习和专业发展。区域教研部门、教师培训部门和部分高等院校、研究机构要发挥各自优势，共研、共建、共享优质教师教育资源，实现教师教育资源的丰富性、层次性和多元化。在此背景下，教师教育资源联盟（以下简称“联盟”）应运而生，联盟成员单位既包括有丰富教师培训实践经验的北京、上海、天津、重庆、江苏常州、浙江杭州等地区10所教研部门和教师培训部门，也包括具有深厚的理论基础、宽广的国际视野、较高理论研究能力的高等院校和研究机构。

关键词： 基础教育课程改革   天津师范大学   国际论坛   北京师范大学   创新人才培养   大学校长   知名学者   教师代表  

摘要： 日前，2018年基础教育国际论坛在天津师范大学举行。天津师范大学校长高玉葆、天津市教委副主任孙惠玲、肯尼亚课程改革发展委员会副主任奥利弗·姆布齐亚出席开幕式并致辞，北京师范大学、芬兰图尔库大学等高校的知名学者团队，天津市各区教育局、教研室、基础教育相关学校的领导及教师代表等共400余人参加论坛。论坛以“基础教育创新人才培养与基础教育课程改革”为主题，由主论坛和10个分论坛组成。

关键词： 教研方式   转型升级   教师   基础教育课程改革   网络教研   小课题研究   教学任务   课例研究  

摘要： 王锐鹏（浙江省宁波中学）基础教育课程改革全面进入核心素养时代．教师教研方式必须直面新的教学任务和时代特点，实现转型升级。首先，注重“微小研究”，通过即时研究、课例研究、小课题研究．解决教育教学的实际问题。其次，注重网络教研。借助网络进行自我学习研修和探讨交流，突破传统教研的时空局限。再次，注重跨界教研，包括跨角色、跨年段、跨学科、跨学校、跨地域、跨领域，以实现扩展视野，启迪智慧。最后，注重读、议、写、行、思的有机结合．在五者的有机统一中实现专业成长。