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关键词： 新课改   小学数学   启发式教学法   基础教育改革  

摘要： 新课改与基础教育改革背景下,小学数学教师既应向学生传授数学知识,也应培养小学生的数学核心素养与能力,解决学生学习不主动、知识理解浅薄、知识运用不佳等问题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确强调了引导学生思考的重要性,要求数学教师选择能引领学生思考的教学手段。

关键词： 创意融合   基础教育课程改革   初中化学  

摘要： 随着基础教育课程改革的不断深入,跨学科教学已经成为教育改革的重要议题,特别是化学与物理、生物、数学等学科的融合。新课程标准强调培养学生的核心素养,要求教师打破学科壁垒,构建完善的知识体系。很多教师虽然已经认识到跨学科教学的重要性,但仍然存在着理论与实践脱节、学科融合形式化、跨学科能力不足等问题。

关键词： 通知   优秀作者评选   基础教育论坛   基础教育改革  

摘要： 各位作者,您好!《基础教育论坛》杂志自2009年创刊以来,一直遵循“推进基础教育改革,探索基础教育规律,为提高中小学教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊宗旨,密切配合基础教育的中心工作。《基础教育论坛》杂志的成长是有目共睹的,其间,也培养和发掘了众多优秀作者。为感谢各位作者的支持与关爱,基础教育论坛杂志社将举办“基础教育论坛优秀作者评选活动”。现将有关事宜通知如下。

关键词： 文化传播者培养   中学英语教育   基础教育课程改革  

摘要： 随着我国基础教育课程改革的深化,中学英语教育已超越传统语言教学的范畴,成为培养具备跨文化沟通能力的文化传播者的战略支点。中学英语教育培养文化传播者应按以“活教材”建构动态英语课程资源体系、搭建教师专业发展的国际化大平台、创新学生素养提升模式这一路径,共筑从课堂到世界的育人桥梁,着力培养兼具家国情怀与国际视野、具备“平视世界”认知格局的文化传播者。

关键词： 人物主线教学法   微观史学   基础教育课程改革  

摘要： 随着基础教育课程改革的不断推进,人物主线教学法逐渐成为中学历史教师突破传统课堂模式的一种比较新颖的教学方法。其突出特征是“以人带事”,即在课堂上以一个人物或某个群体作为教学过程的主要线索,挖掘和筛选主线人物的相关经历作为教学材料,采用情境创设等方式,将零散的知识点和材料串联起来,从而呈现出一条清晰、完整的知识脉络。

关键词： 基础教育课程   小学美术教育   文化素养  

摘要： 在基础教育课程改革的背景下,小学美术教育不仅肩负着传授学生基础美术知识和技能的任务,同时也很注重提高学生的文化素养。本文以此为核心,分析了将中华优秀传统文化融入小学美术教学的重要性,并深入讨论了这一做法的多重意义。随后,文章针对中华传统文化在融入小学美术教学时面临的困境,提出了一系列有效途径,旨在促进优秀传统文化与小学美术教育的有机结合。

关键词： 编制供给   教师入口关   基础教育改革   新密市  

摘要： 教师队伍建设是基础教育改革的强力支撑和基础性保障。河南省新密市共有基础教育学校261所(其中,公办学校159所),在编专任教师7101人。面对教师队伍结构性缺编、城乡师资不均衡、教师整体素质不能适应教育发展新需要等困境,新密市严把教师入口关,增加编制供给,优化教师资源配置,强化师德师风建设,构建研训一体的体制机制,着力推动建立县域教师专业成长新生态。

关键词： 评一体化   高中数学   学习进阶   基础教育课程改革  

摘要： 《基础教育课程改革深化行动方案》中提出:“注重核心素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用,丰富创新评价手段,注重过程性评价,实现以评促教、以评促学,促进学生全面发展。”本文结合北京师范大学附属实验中学数学备课组的实践案例。

关键词： 综合与实践   小学数学   核心素养   基础教育课程改革  

摘要： 随着新一轮基础教育课程改革的实施与不断深入,素质教育更加受到重视,这要求教师在开展教学活动的过程中加强对学生核心素养的培养。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题”。为此,我们课题组开展了系统研究。

关键词： 新质生产力   基础教育课程改革   新质人才   教育解放  

摘要： 新质生产力发展与基础教育课程改革以解放和培养新质人才为纽带双向驱动。新质生产力对基础教育课程改革提出内在创新要求、可持续发展理念、国际竞争应对需要;基础教育课程改革则通过从训练应试者转向解放创新者,发展公平均衡、绿色生态的教育,接轨国际课程改革趋势,为新质生产力发展提供间接却是基础的支撑。在基础教育课程改革内涵上,新质生产力的产业发展方向和解放特征指向课程体系纵横贯通与关注学生主体;其对传统路径的摆脱指向素养本位的课程目标;其技术革命性指向课程内容从数字化向数智化进阶;其高质量、高效能特征,指向课程实施依托教师专业性把握智能技术的“可为”与“不可为”。当前应回应新质生产力的创新性开展课程理论前瞻研究,回应其绿色属性探索课程改革制度的绿色属性,回应其智能化落实“人工智能+课程改革”,回应其高效能推进各方资源协同,回应其解放性构建新质教师核心素养。