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关键词： 心理学与教育改革   基础教育改革   美国   教学心理学   学校心理学   日本   中国  

摘要： 教育领域是心理学最早的应用领域之一,也是最成功的应用领域。通过考察与分析心理学研究与美国基础教育改革的关系以及其对日中教育改革的影响,探明心理学与教育改革之间的内在逻辑,并为我国基础教育事业的发展提供借鉴。美国是心理学研究最为发达的国家,因此,回顾美国心理学的发展及其与教育改革变迁的历史轨迹,对我们探索心理学发展和教育改革之间的关系,会提供有意义的发展线索。纵观美国心理学在历次教育改革中所扮演的重要角色及其所呈现出的特点,有助于拓展我们的视野,把握心理学在教育事业实践中的重要地位,为我国心理学的研究发展以及教育改革的实践提供可靠的参照和思路。本文在内容安排上,选取了美国、日本和我国的心理学与教育改革的历程和成果为主要内容进行总结概括。首先对20世纪开始美国心理学与教育改革进程的内容按照不同的时期进行分类。第一章,论述20世纪初美国心理学家们引领的三大教育改革的热潮,即杜威与进步主义运动、霍尔的儿童研究运动和桑代克的教育科学运动;第二章,重点论述美国20世纪50～60年代布鲁纳的结构课程改革运动的内容和影响;第三章,定格在美国20世纪80～90年代教育改革热潮,以肯塔基州的教育改革法为例对心理学家在州教育改革中的参与进行详细论述。第四章,谈论美国新千年以来的教育改革的新变化以及以斯滕伯格为例论述心理学对美国大学招考制度改革的贡献,重点谈及美国心理学会在新千年以来的教育改革中的新组织参与形式和在教育倡导上的重大贡献。第五章,对美国心理学对教育影响的几个方面进行总体概括和评价。第六章,论述日本教育心理学、学校心理学在战后日本的两次大的教育改革热潮中的发展与影响。日本心理学在教育改革和学校改革上的新变化,尤其是新近的教育改革下日本学校心理学的异军突起对中小学校学校心理健康体系的变革。第七章,对我国改革开放以来随着素质教育的开展我国心理学科和心理学家们在心理学对教育改革教学改革的成就进行了梳理。第八章,总结我国心理学在教育改革上的成就,并结合美日的心理学在教育改革中的成就和经验,探讨了如何在我国教育改革的过程中,如何更好的发挥心理学的引领作用。最后,提供四点心理学促进我国素质教育发展的思路和建议:1、借鉴成功经验,加强我国学校心理健康的人才培养和制度建设;2、探索培养方案,推动我国心理学的职业化发展;3、立足教育新需求,推动我国心理学研究的现实转向;4、发挥组织优势,积极加强我国心理学的理论研究和在教育中的应用研究。

关键词： 创造性教育   知识的理解   基础教育改革   创造性作业   老师   小学阶段   中小学   教学模式  

摘要： 随着国家对中小学基础教育改革的持续推进和对学生"减负"力度的不断加大,为了响应号召,学校亟需对教学模式进行改革,其中创造性教育理念受到老师们的广泛关注,老师们开始期望通过创造性作业的方式来提高学生们对知识的理解和吸收能力,激发学生们的学习热情。当前小学阶段的教学存在诸多问题,比如小学阶段使用的教材内容未能及

关键词： 启发式教育   创造性思维   基础教育改革   资源整合  

摘要： 21世纪未来人才必备的关键能力,创新思维能力与批判性思维能力、解决问题能力、协作能力等,都属于十分重要的软实力范畴。教育系统和各种培训体系正逐步被看作是提高人们创新技能的有力武器。央美高参小启发式教育由央美研究生担任主讲老师,从视觉创造入手,软化学生的思维,调动孩子们对创造的积极性,并将这种方式推广到提高解决其他问题的能力。本文主要从不同角度分析启发式美术教学的理论和实践,运用不同研究理论架构,分析高参小启发式教育创造力培养的效用及不足之处。高等院校学生在本科及研究生学习阶段,自身需要持续进行创作实践,同时不断需要获取最领先与最直接的感性体验与信息,他们的创作要求他们成为终身学习者。因此,艺术家本身就是符合未来社会对教师终身需要的群体,他们进入基础教育担任教师,是对于学校教育的良好互补,同时高等艺术院校学生具备较高艺术素养,能够熟练使用多种创作媒介和创作手段,不仅仅可以在创作过程中保护与启发基础教育阶段学生的创造力,同时还能以其出色的艺术素养启发学生完成兼具创意性同时呈现较好视觉效果的艺术作品。高参小项目实施五年,笔者在整个过程以及亲身体验到学生与自己的共同成长。然而,北京地区所具有的高等艺术教育资源以及其他艺术教育资源并不完全代表整个国内艺术教育资源现状。因此,在其他地区如何推广与实现这一形式,需要我们不断思索。中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,如何这一目标?如何能够更好地保护激发学生的创造力?如何帮助中国学生在21世纪越发激烈的竞争中居于领先地位,笔者认为视觉艺术教育这一兼具逻辑性、情感性、多样性的教育方式会是一个很好的路径。

关键词： 学生素质教育   传统课程   教育课程体系   基础教育课程改革   新课改   课程结构   课程目标   基本环节  

摘要： 新一轮基础教育课程改革目的在于构建以素质教育为核心的基础教育课程体系。时至今日,新课改已进行多年,各地学校根据教育部基础教育课程改革纲要的要求,对传统课程的目标、结构、内容以及评价与管理等作出了不同程度的调整。整体上看,在改革纲要的指导之下,大部分基础教育学科初步形成了较为适应素质教育的课程体系,更新了传统课程观,并优化了课程目标、课程内容、课程结构与活动方式几个课程体系的基本环节,为开展学生素质教育提供了较大的空间。

关键词： 社会主义和谐社会建设   基础教育课程改革   一带一路   公民意识   云南民族地区   中小学公民教育   跨越式发展   新时代背景下  

摘要： 公民教育的实施,可以极大地提高公民的主体意识和对国家的责任感,因此,世界各国都极为重视公民教育。在我国,公民教育也受到越来越多的关注,并且逐渐成为基础教育课程改革中的一个热点。在21世纪新时代背景下,如何实现少数民族地区教育的跨越式发展,如何培养少数民族地区青少年一代的公民意识,这些问题直接关系我国社会主义和谐社会建设和“一带一路”倡议实施的成效。

关键词： 基础教育改革   教育质量监测   教改项目   高中新课程   中小学课程   乡村小学   教学指导委员会   内涵建设  

摘要： 省中小学课程教学指导委员会暨高中新课程实施学科组专题培训班在福州举行12月7日,2019年福建省中小学课程教学指导委员会暨高中新课程实施学科组专题培训班在福州举行。教学指导委员会成员汇聚一堂,根据新时代基础教育改革发展要求,积极探索福建基础教育教学改革的新方向、新方法和新模式。省教育厅副巡视员陈祥祯在培训班上表示,为适应我省教育发展新形势,省教育厅先后推出教改项目校建设、示范高中建设、达标高中复查、初中“壮腰”工程、义务教育质量监测、乡村小学附设园(班)精准帮扶、镇村一体化办学、人工智能教育试点等系列措施,打出促进中小学内涵建设组合拳。

关键词： 核心素养   教育质量评价体系   深度学习   立德树人   课程与教学   教育问责   基础教育课程改革   三维目标  

摘要： 随着基础教育课程改革的进一步深化发展,核心素养取代三维目标成为课程改革的培养目标。何谓核心素养,如何打造深度学习课堂,本文拟从历史学科视域探讨深度学习的方法与途径。一、新的教育观:从三维目标到核心素养2017年,党的十九大报告再次强调要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务。这表明党和国家对教育的高度重视,核心素养是“党的教育目标的具体体现,是连接宏观教育理念、培养目标及课程与教学目标的关键环节,也是建构科学的教育质量评价体系、推进教育问责的重要基础和依据”[1]。

关键词： 义务教育阶段   基础教育改革   基础教育工作   改革实验区   设区市   试点项目   三明市   普通高中  

摘要： 三明地处福建省中西北部,境内多山少水,与沿海城市相较,经济不发达。然而,早在2015年,三明市就是全省首个提前1年实现"国家义务教育发展基本均衡县"创建目标的设区市。2016年,三明又在全省首个启动初中"壮腰"工程,并与此后先后启动小学"强基"、普通高中"筑梦"工程。2017年全省基础教育工作现场会在三明召开,2018年三明市初中"壮腰工程"入选教育部基础教育改革试点项目,2019年三明市作为唯一的设区市被遴选为福建省基础教育改革实验区(义务教育阶段)……

关键词： 教育教学论文   教育科研成果   基础教育发展   教育工作者   基础教育课程改革   评奖活动   教学质量的提高   教育教学改革  

摘要： 为展示我省广大教育工作者所取得的优秀教育科研成果,总结教育教学改革的成功经验,交流和探索我省基础教育发展的新思路与新途径,大力推进基础教育课程改革,促进教育教学质量的提高,本刊特举办2020年第十届教育教学论文评奖活动。

关键词： 核心素养   初中历史   板块教学   学科素养   历史课堂教学   社会发展需要   基础教育课程改革   日本明治维新  

摘要： 随着基础教育课程改革进人“核心素养时代”,关于髙中历史课堂教学学科素养的研究和讨论如火如荼地进行着,对于核心素养的概念已经比较明确,即“学生在接受某一学科教育过程中,以学科知识技能为基础,整合了情感、态度或价值观在内的,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力”[1]。