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关键词： 课堂评价   教师主导   新教材   基础教育课程改革   主体缺位   十度   南头镇   课堂深度  

摘要： 一、“十度”课堂的提出全国基础教育课程改革于2001年全面启动,但在2014年以前,南头镇中小学的课程改革仍停留在“穿新鞋走旧路”的传统状态,教师口中讲着新理念、手中拿着新教材,但在课堂教学中依旧是“填鸭式”“满堂灌”的局面,教师讲得头头是道,学生听得昏昏沉沉,“教师主导缺失,学生主体缺位”的问题较为突出。

关键词： 教育界人士   基础教育课程   小学数学教育   新课标下   小学数学教学方法   新课程改革   不断提升   小学阶段  

摘要： 小学数学是小学阶段最主要的基础教育课程之一,它的重要性不言而喻。如何在新课程改革的背景下实现小学数学教育质量的不断提升是很多教育界人士普遍关心的问题,本文旨在以新课程改革为背景,积极探索小学数学教学方法的创新。

关键词： 基础教育课程改革   核心素养   课程结构  

摘要： 课改,意味着改变,而改变往往是痛苦的。课改之初,我们遭遇了诸多痛楚。试水浪高,试登山陡,试翼风急,一番尝试,几多苦辛。“唯一不变的是变化本身”,思想家斯宾塞·约翰逊如是说。虽然我们因观念上认同改变而欣喜,但常常为行动中无从改变而困顿。

关键词： 发展性教学   师生交往   教育教学观念   素质教育要求   新课程理念   基础教育课程改革   学生的发展   教学转向  

摘要： 全面落实国家课程方案,既是教育法的基本要求,也是实施素质教育的主要内容。国家新一轮基础教育课程改革实施以来,广大教师已经逐步树立起了与新课改相适应的新的教育教学观念。课堂教学已经逐步由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。展现师生交往、积极互动、共同发展的教学模式正逐步取代以知识传授为核心的传统教学模式。“为了每一位学生的发展”的新课程理念在越来越多的课堂里得到体现。国家课程方案最能体现素质教育要求,贯彻国家课程方案是实施素质教育的核心内容,全面深化基础教育课程改革。

关键词： 初中历史   主题教学   史料实证   历史学科核心素养   基础教育课程改革   时空观念   家国情怀   素养培养  

摘要： 基础教育课程改革的深化发展,对初中历史教学提出更高的要求。教师在课堂教学中除了要传授学生历史知识,更为重要的培养学生历史学科核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀等。本文试对初中历史解释素养培养现状做一分析,并以"美国南北战争"主题教学为例探讨培养学生历史解释素养培养策略,希望能为同行提供一定的参考与借鉴。

关键词： 教学比赛   高层次人才培养   办学理念   培养对象   基础教育课程改革   中学高级教师   一所   立德  

摘要： 黄彪,江苏省扬州市邗江区实验小学校长,中学高级教师。先后被表彰为江苏省基础教育课程改革先进个人、扬州市新长征突击手、扬州市特级教师、江苏省“333”高层次人才培养工程培养对象。曾三次获省级以上教学大赛一等奖,其中,在2009 年江苏省优秀课评比、在2012 年“华东六省一市”教学比赛中均获第一名。在学校管理中,追求自然的学校教育,认为自然的教育是基于儿童的教育,是追求本真的教育,是富有深度的教育,是充满快乐的教育;以“渡”为核心办学理念,确立“故事立德,诗渡树人”的目标,主张办一所会“讲故事”的学校,打造快乐课堂教学范式,用诗性和故事感召、引领师生生命成长,形成了独特的学校文化,为每个学生的成长、成才、成功提供了广阔的天地。

关键词： 核心素养   教育理论研究   小学科学   基础教育改革   科学探究活动   基础教育课程改革   培养科学素养   实践变革  

摘要： 发展学生核心素养,是当前我国基础教育课程改革乃至整个基础教育改革的热点。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在科学核心素养的培养中,实践是素养之母,科学探索是核心和关键。作为一线科学教师,应该与时俱进,把握核心素养的精神实质,在指导学生开展科学探究活动过程中践行核心素养的理念。关注核心素养的培育是目前世界各国基础教育理论研究和实践变革的重要趋势。

关键词： 校本课程   课程建构   儿童哲学课程   基础教育课程改革   德育   育人功能   哲学主题   课程内容  

摘要： 辽宁省《推进基础教育课程改革实施意见》中提出,要加强各类课程、不同学科之间的联系和整合,全面梳理国家、地方、校本课程中重复交叉脱节错位的内容。儿童哲学课程通常以主题和话题的方式呈现,以儿童哲学主题来整合相关课程内容,不仅增强了课程的综合性,而且提高了课程的育人功能。

关键词： 课程资源开发   教育社会化   初中语文   教材资源   基础教育改革   教学改革与发展   战术性   成功做法  

摘要： 在教育社会化特质日益加剧的当前大背景下,教材资源已很难满足教与学的实际需要。因此,国家新一轮基础教育改革自上而下地提出了“课程资源”这一崭新课题,为教学改革与发展作出了战略性指向和战术性指导。作为应用性最广泛的基础学科,语文课程资源的开发与利用更应走在行动的前列,为其他学科带好头、做好样子。笔者在历经一段探究与反思后,初步形成并积累了一定的成功做法和实践经验。

关键词： 小课题研究   一线教师   教师专业成长   课堂教学行为   课程理念   中小学教师   基础教育课程改革   观念的转变  

摘要： 随着基础教育课程改革的不断深入,一线教师对新的课程理念已逐步理解并应用于自己的课堂教学。然而,通过课堂教学观察发现,很多教师对于新的教育理念认知往往只停留在表层,而教育行为没有发生实质性的转变。究其原因,是由于我们通常把"观念"当成"知识"直接灌输给教师,而忽视了观念转变的实践过程。事实上,观念的转变是一个循序渐进的过程,需要经过教师对教育教学的观察与思考、实践与反思来推进。实践证明,对于中小学教师来说,进行小课题研究是转变课堂教学行为的一个有效抓手。那么,什么是小课题?教师如何做小课题?