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关键词： 基础教育改革   中小学校   党的十九大   个性的发展   最大限度   人的全面发展   发展新阶段   实践与管理  

摘要： “致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,教化之所本者在学校。”进入新时代发展新阶段,在比以往任何时候更重视人的全面发展的今天,管理好学校,让学生自由而个性的发展,对实现党的十九大提出的奋斗目标,是至关重要的。学校管理的目的在于最大限度地发挥人力、物力和财力的作用。换言之,也就是学校管理的主要对象是师生。以往,学校管理把教师作为主要群体,而忽视了学生的作用。随着我国基础教育改革的不断深入,广大中小学校越来越认识到学生在学校管理中的作用。

关键词： 高中历史教学   教育部考试中心   历史思维能力   高考命题   历史试题   新教材   学生视野   基础教育课程改革  

摘要： 随着基础教育课程改革的深化,历史高考命题运用史学研究新成果已逐渐成为常态。史学研究新成果有利于拓宽学生视野、发展历史思维能力,但学术性的增强亦对高中历史教学构成了巨大的挑战。黄牧航教授曾对2007—2016年全国各省区历史高考试题中运用学术研究新成果的情况进行统计分析,其研究具有开创性和示范性。自2016年开始,全国多数省份使用教育部考试中心命制的全国卷(不同省份分为卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ),其中历史试题对高中历史教学具有关键的指引作用。笔者拟对近五年(2016—2020年)全国卷历史试题运用史学研究新成果的情况进行梳理与分析,进而探寻适宜的应对策略,冀以对新课标、新教材和新高考背景下的高中历史教学有所启发。

关键词： 基础教育改革   特定区域   整体提升   政策举措   扶持力度   提质增效   普通高中   鲜明主题  

摘要： 2021年末,教育部等九部门出台了《"十四五"县域普通高中发展提升行动计划》(以下简称"县中计划")。由于这份文件具体到了普通高中学段、县域这一特定区域的教育问题,因此在基础教育改革发展史上尚属首次。特别是,这份文件突出了县域普通高中发展提升这一鲜明主题,明确提出"加大对县中的扶持力度,整体提升县中办学水平",并制定了一系列有针对性和实操性的政策举措,不仅对普通高中的提质增效,而且对带动整个基础教育的改革发展,都具有重要的现实意义。

关键词： 深度学习   单元教学   核心素养   基础教育课程   学科课程标准   数学运算   起始课   解三角形  

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标(2017年版)》)指出发展学生的核心素养是党的教育方针的具体化和细化,并把数学学科的核心素养描述为“具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现”;明确了数学学科的核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析[1].2014年,教育部基础教育课程教材发展中心着手研究开发“深度学习”教学改进项目,并将其作为深化基础教育课程改革的重要抓手和落实学生发展核心素养及各学科课程标准的有效途径.经过了几年的探索,深度学习教学改进项目有了初步的成果--单元教学,并将单元教学分为三类课:起始课、关键课、复习提升课.本文主要基于深度学习教学模式下,探究如何开展深度学习下的复习提升课.

关键词： 深度学习   高阶思维   基础教育课程   核心素养   学习主题   体验成功   教师引领   创新能力提升  

摘要： 深度学习是人工智能领域的基本概念,20世纪70年代被引入教育领域。2014年,教育部基础教育课程教材发展中心“深度学习总项目组”将“深度学习”界定为:“在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”^([1]27)“深度学习聚焦过程与结果,它是以学习者高阶思维形成、创新能力提升和精神影响为旨归,突出参与、体验和生成,并促进学习者核心素养培育的一种学习方式”^([2])。核心素养则“是学生在解决具体问题的实践中、创生新意义的过程中形成和发展的,中间的重要载体就是情境素材”^([3])。

关键词： 教师语言艺术   基础教育改革   苏霍姆林斯基   教师口语   《教师教育课程标准(试行)》   养成研究   口语表达   《给教师的建议》  

摘要： 教育,离不开语言表达。教师的语言表达建立在一般口语表达的基础之上,体现出独特的职业特点。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出,"如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具"。因此,要达到教育的目标,实现教学的价值,教师需要不断锤炼自身的职业技能和素养,逐步达到"教学艺术化"的境界。由陈昕、屠国平共同编著的《教师口语艺术》一书,以《教师教育课程标准(试行)》为依据,以基础教育改革的要求为准绳.

关键词： 危机教育   基础教育课程   家校社合作   课程化  

摘要： 风险社会中的危机教育必将趋于真实和有效。因应危机教育断层、国际组织关注及非连续理论的彰显,菲律宾、尼泊尔、日本等危机频发国家针对危机教育进行有益探索。根据危机教育进入基础教育的方式可将其分为加入、嵌入、融入三种类型。危机教育实施重在开发教育资源,倡导可视学习,以及提出真实问题。明确危机教育的意蕴、地位与内容体系,确立其融入基础教育课程的方式,搭建多维度、多主体协同推进网络是我国实现危机教育内容融入基础教育课程体系的基本路径。

关键词： 深度学习   学科融合   基础教育改革   一线教师   学生核心素养   思维力   人工智能   实践途径  

摘要： 深度学习理论自1976年首次提出以来,已历经了40余年的发展演变,其中,人工智能的迅猛发展,使得教育领域中的深度学习研究快速发展。如今,深度学习已然成为深化基础教育改革的重要抓手和落实学生核心素养的实践途径。为了有效地实现深度学习,各种理论和实践研究纷纷"定锚",寻找实现深度学习的切入点:"学科融合""大概念""单元重构""思维力"等。在这场改革中,更多的一线教师参与了课程建设.

关键词： 教学研究成果   教育工作者   基础教育改革   教研活动   地理新课程   教研成果   课程改革   教育教学改革  

摘要： 在推进地理基础教育改革的过程中,广大地理教育工作者在第一线勤于学习,勇于探索,敢于创新,不断反思,积极参与课程改革,获得了很多宝贵的经验,取得了很多优秀的教研成果。本刊为展示和交流基础教育地理新课程的创新成果,进一步深化地理教育教学改革,激发广大地理教育工作者持续开展教研活动,特举办第三届“经纬杯”全国地理教学研究成果大赛。具体事宜通知如下。

关键词： 中国基础教育   基础教育改革   中小学教育   基础教育界   教育政策分析   年度报告   实践探索   研究前沿  

摘要： 《中国基础教育年度报告》自2017年开始研制,每年年初发布,5年来在基础教育界产生重大反响,成为记录、引领、推动基础教育改革发展的一份重要文献。《中国基础教育年度报告》由中国基础教育政策分析、中国基础教育研究前沿与热点、中国中小学教育新进展新趋势、中国基础教育典型案例四个子报告组成,力图在分析政策中把握价值导向,在聚焦研究前沿中把握发展趋势,在关注实践探索中把握新鲜经验。