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关键词： 清朝   罗素   近代史  

摘要： 事情的缘起,为一八七七年初春的一个星期天的午后,清朝驻英公使馆一行四人应邀前往罗素公爵家拜访。事后三位参与者留下记述,分别为正副钦差大臣郭嵩焘、刘锡鸿以及翻译官张德彝。所谓童年罗素,就是后来成为大哲学家、获得一九五○年诺贝尔文学奖的英国人:伯特兰·罗素(Bertrand Russell,1872-1970)。他是曾两次出任英国首相的约翰·罗素勋爵的次孙。因为人物的外语译名古奥隔阂,迄今为止,似无人注意到这里有关于童年罗素的情节,特撰此文试为揭明,或可为近代中外交往与罗素的中国因缘增一谈助。

关键词： 初中历史教学   中国近代史   教科书插图  

摘要： 教科书插图是穿插在教科书文字中、对相关文字内容起到补充说明等辅助作用或增加文字感染力的图片。近年来,在新课改的大背景下,中学历史教科书中的插图所占比重有所上升,教科书插图在教学中发挥的作用愈发被重视。历史教科书插图是不可或缺的教学资源,具有丰富的历史价值,作为历史教学的重要组成部分,是学生真正理解历史知识的主要方式之一,在帮助学生构建历史知识体系方面具有特殊作用。 中国近代史是中华民族从艰难困苦的处境中站起来、百折不挠的拼搏史,也是中华民族在国际中逐渐被认可、被接纳的奋斗史。中国近代史对于培养学生的爱国情怀,树立历史使命感和责任感非常重要,插图在教学中的合理运用,可以大大提高相应的教学效果。通常而言,这部分图可分为人物肖像图、历史地图、历史场景图、漫画图、实物实景图和历史图表六类,需要历史教师认真利用。 通过对初中中国近代史教科书插图运用现状进行问卷调查,并对调查结果进一步分析后发现,在实际教学中,存在一些历史教师对中国近代史教科书插图的作用认识不充分、运用方法不熟练,教科书插图的某些功能未被充分开发,学生对某些教科书插图的重视程度不够等现象。针对不同类型插图的各自特点,历史教师在课堂中运用教科书插图讲授中国近代史内容时,应注意遵循目的性、启发性、适量性和教育性原则。在此基础上,历史教师在课堂中要注意灵活处理,将教科书插图运用于合适的教学阶段;积极引导,利用教科书插图提高学生多项能力;深度挖掘,探讨背后的故事提高学生历史核心素养;适当补充,帮助学生充分认识各类教科书插图。由此,通过初中中国近代史教科书插图在教学中的有效利用,可以圆满完成教学任务。

关键词： 英国历史教科书   中国近代史   历史教学  

摘要： 教科书作为教育的主要载体,不仅影响学生对学科知识的掌握,也会影响学生的价值观,塑造青少年的价值判断。研究历史教科书,对历史教科书的编写及中学历史教学都有重要的意义。英国的历史教育悠久,且自近代以来与中国的交流日益频繁,研究英国历史教科书中的近代中国内容,探究他们的叙述规律和特点,能帮助我们在中西学术交流和文化交流中掌握话语权,树立文化自信。同时,探究英国历史教科书对中国史叙述存在的不足,对国内世界史教科书的编写及历史教学具有重大意义。文章以十本英国使用率较高的历史教科书为研究样本,翻译其中有关中国近代史的内容,把对中国史的叙述作为一手研究资料,探究英国历史教科书的编写特点及不足。第一章介绍了十本教科书对中国近代史叙述的整体概况,统计了中国近代历史事件在教科书中的出现频次,主要包括英国历史教科书中有关中国近代史的整体概况以及具体内容;第二章分析了英国历史教科书中的近代中国形象,了解英国历史教科书中近代中国呈现出的不同面貌;第三章通过对教科书的翻译整理,以及中国近代史内容的量化统计,得出英国历史教科书中有关中国近代史内容的总体特点,并结合中英关系、英国历史课程标准、中国国际地位、英国的史学研究等因素探究原因;通过探究英国历史教科书的叙事特点,第四章得出对国内历史教科书编写及历史教学的启示。

关键词： 中国近代史   家国情怀素养   案例研究  

摘要： 近年来,我国的教育改革正在大步推进。在教育部的指导下,新一轮课程改革的重点面向了培养学生的核心素养。在此背景下,历史学科五大核心素养应用而生。其中,家国情怀素养表达了其对育人价值的追求,在培养学生对家国的认同感、归属感,以及责任感和使命感方面肩负着重要的任务。文章首先从促进高中生德育素质的发展、培养高中生使命感和责任感、传承中华优秀文化三个方面探讨了在历史教学中培育高中生家国情怀素养的重要性。并通过对某校高中学生和教师进行调查和访谈的方法来了解当前高中历史教学中家国情怀培养存在的问题,其次在了解了高中历史教学中家国情怀培养现状的基础上,进一步以中国近代史教学中的家国情怀培育为着眼点,深入历史课堂,通过课堂观察的方法,记录在中国近代史教学过程中,能够利用多种教学方式有效落实学生家国情怀素养的一些较为优秀的案例,并对教学案例进行整理、分类。从教学目标、教学过程、教学结果三个方面对案例进行较为详细地分析、解读。最后提出了在中国近代史教学中落实学生的家国情怀素养要积极发挥历史教师的主导作用、灵活运用多种教学方法、合理开发利用相关课程资源等对策。以望更好的发挥历史学科的育人功能,促使学生树立正确的“三观”,进一步增强对祖国的认同感。

关键词： 中国故事   中国近代史   思政课建设  

摘要： 中国故事是对中国历史的深度凝练和集中表达，中国近代以来救亡图存的中国故事、中国共产党成立以来不懈奋斗的中国故事、中国特色社会主义进入新时代以来不断开拓创新的中国故事中蕴藏着中华民族的特质和秉性。以史为鉴，开创未来。把握好中国故事演进中的历史主线，深挖中国故事深厚的历史底蕴，实现中国故事历史厚度、视野广度的鲜明特点与思想政治理论课“为党育人、为国育才”根本任务不断融合是思政课教育工作者肩负的时代使命与永恒课题。

关键词： 胡绳   马克思主义   中国近代史  

摘要： 作为我国当代著名的哲学家和历史学家,胡绳在中国近现代史研究和中共党史研究领域均做出了突出贡献。在20世纪三四十年代,胡绳写了大量的政治时评,从哲学、历史的角度发表对政局、政治的看法,其早年留下的文字著作为我们能够以另一个的视角研究胡绳思想提供了参考和借鉴。同时,研究胡绳早年的思想活动,也使我们能更深入的了解到青年胡绳的思想转变过程及胡绳一生学术发展的思想基础和内在逻辑。本文拟从四个章节逐步深入的对胡绳的早年思想以及胡绳是如何将历史融入到政治中进行研究。第一章主要研究胡绳早期经历及生平回顾。一共分为三个时期:学生时代、投身革命和战争年代。少年胡绳在战争的影响中逐渐变得早熟、开始了“理性”觉醒。在他进一步接触了马克思主义和中国共产党后,他开始投身于革命浪潮之中。在整个抗日战争和解放战争期间,胡绳将马克思主义理论与实际紧密结合,通过文字出色的完成了党的宣传工作,对当时的青年及思想界产生了重要影响。第二章主要论述民族主义与反抗外来侵略。抗日战争的爆发使中国近代的民族主义持续高涨,抗战救亡成为当时最大的时代主题。胡绳通过总结古代历史上的侵略史实和中国近代历史上列强的侵华的史实,说明只有民族团结起来一致对外,才能取得民族战争的胜利,这对鼓舞人心,团结抗战产生了重要影响。第三章主要探讨了帝国主义与中国政治的相关问题。胡绳于三十年代末期陆续完成了多部中国近代史相关的著作,为中国近代史研究领域研究做出了重要学术贡献。胡绳在《帝国主义与中国政治》一书中探讨了近代中国人民与统治者及帝国主义之间复杂的关系,科学揭示出中国近代历史的发展规律。第四章主要探讨了抗战后期中国的道路选择问题。抗战胜利后,国内流行着多种建国思想,其中民主党派主张的“中间道路”一度成为人们追捧的思潮。胡绳从历史改良主义实践的失败和当时时局出发,论证了在国民党的黑暗统治下中间道路行不通并且必将走向破产。胡绳通过马克思主义的科学理论来阐释中国只有走革命的民主的道路才能真正救中国。这一论述也让众多非马克思主义者向马克思主义和中共革命阵营靠拢,从而壮大了中共的民主统一战线。胡绳的一生留下了丰富的学术研究成果。我们在评判胡绳时,不能以一个纯学者的标准去评判。胡绳早年的学术研究,在相当大的程度上为党的革命事业提供了理论支持,在大多数时间里为党的革命与建设做出了突出贡献。

ISBN: (纸本)9787544791687

关键词： 罗家伦   中国近代史   史料搜求   科学著述  

摘要： 对“中国近代史”学科而言，罗家伦的地位毋庸置疑。他留欧时受好友影响从历史哲学转向“中国近代史”，初步确立近代中国历史的时限和主题，强调史料搜集是著述科学“近代中国通史”的基础，希望借此贡献中国学术。回国后更是积极宣传提倡，尝试为近代中国史料整理提供纲领性指导，并在学界产生重要影响。但是，史料搜集整理提倡与著述难于下笔的对立，也反映罗家伦在“中国近代史”缘起演变中的真实贡献，以及彼时学界对近代中国历史的复杂认识。

关键词： 课程与教学论   历史学专业   中国近代史   卓越教师培养  

摘要： 在师范类历史学专业的专业必修课程中融入中学历史课程与教学论内容具有重要意义。卓越教师培养和师范专业认证的相关理念对师范专业的课程建设提出了具体的要求，同时也指引了专业必修课程改革的方向。按照卓越教师培养和师范类专业认证的要求，师范类历史学专业的中国通史核心必修课应当融入中学历史课程与教学论的相关知识内容。中国近代史课程按照相关理念与要求，在教学中融入与中学历史教学相关的内容，改革实训实践环节以及课程考核评价方式，有利于师范生培养质量的提升，更好地达成人才培养方案中预期的人才培养目标。

关键词： 历史图像   应用研究   统编版《中外历史纲要》(上)   近代史  

摘要： 随着历史课程改革的不断推进,历史图像作为一种重要的教学资源,在教学实践中的作用愈发重要,也愈发受到教育者的重视。2017年版《普通高中历史课程标准》对学生提出认识图像的史料价值等明确要求。2019年统编版教科书也格外重视历史图像的编排和选用。在近几年高考试题中,历史图像的覆盖率也居高不下。可见,历史图像已经成为高中历史教学中至关重要的教学资源。首先,了解历史图像的相关概念,对历史图片、历史教科书插图等相近概念进行区分。根据历史图像的性质,归纳出历史图像的具体形象性、生动趣味性、直观叙事性、艺术鉴赏性、情感教育性五个显著特点。根据教学流程和教学实践经验,总结了历史图像从选择到使用的科学性、针对性、深刻性、准确性、综合性、教育性六个原则。其次,将2019年统编版《中外历史纲要》(上)近代史部分的历史图像以表格的形式整理分析,按照功能划分为历史人物图、历史场景图、历史文物图、历史地图与历史漫画五种类型,对五种类型分别进行概念阐述和举例说明。系统阐述了历史图像在高中历史教学中对教科书、教师、学生三者的重要价值,尤其在促进学生学习方面作用巨大:一、激发学习兴趣;二、加深记忆理解;三、提高历史思维和创新实践能力;四、培养实证意识;五、推进情感态度和价值观教育。采取教学理论和案例分析相结合的方式,以课程标准和教学目标为依托,对案例中历史图像的运用过程进行考察,发现运用历史图像需要注意的问题:一、挖掘历史图像的背景资料;二、保证历史图像的使用规范;三、打破历史图像的思维定式;四、关注历史图像的细节;五、避免历史图像的误用。针对上述问题,以教育学、心理学及史学理论为基础,探寻历史图像与高中历史教学之间的有机联系。将历史图像视为辅助教学的工具,站在教师和学生的角度,为实现五大历史学科核心素养提出五点应用建议。在高中历史教学中,教师需要统筹课标要求,全面掌握教材和学情,客观看待历史图像的作用,基于教学环节和教学目标,适度开发、合理选择、正确应用历史图像。才能帮助学生掌握读图的方法,增强学生的图像意识,提高学生的史料实证能力,才能最大程度地实现历史图像的教学价值。