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ISBN: (纸本)9787509780787

关键词： 明清史   近代史   历史系   南开   专家  

摘要： 林树惠(1916—2006),山东莱州人。1940年毕业于燕京大学历史系,1940年9月—1941年12月为燕京大学研究院历史学部研究生,1945年—1948年在燕京大学历史系任教。1949年—1950年任齐鲁大学历史系讲师,1950年8月—1952年10月任中国史学会研究室助理编辑,1952年11月—1954年7月任中国社会科学院中国近代史研究所助理编辑。

关键词： 总统府   博物馆   中国近代史  

摘要： 总统府的特别之处,在于它透露出的一种微妙的历史感。虽然兴起于明初,但几经焚毁重兴,才真正让它浸蕴了中国近代史上的历史风云。在中国,提到"总统"这个词儿,似乎有点遥远。但老南京都知道,总统府在汉府街,如今,门牌号码是长江路292号。这里曾是中华民国在大陆的权力中心,环顾四周,许多

关键词： 港口   建筑   保护   近代史   遗存  

摘要： 秦皇岛港近代建筑均位于西港区,集中地在东南山密林深处及海滨路、光明路一带。在这"一山两路"上聚集着秦皇岛最有历史文化价值的建筑群体。近年来,秦皇岛市文物部门加强近代建筑保护工作,并取得了一些保护经验。本文将对秦皇岛近代港口建筑群保护现状、面临问题及解决方案做初步探索。

关键词： 吴相湘   中国近代史   传记史学   人物传记  

摘要： 吴相湘是中国近代著名史学家。1914年生于湖南常德,长于长沙,就读楚怡小学及明德中学,并受李剑农影响走上史学道路。1932年,进入北京大学,受到胡适、傅斯年、孟森、姚从吾等学者的影响,踏入晚清史研究领域,首次对北京政变进行了研究。毕业后进入中央研究院历史语言研究所,在抗日战争中,参加了国民党所属军队。抗战结束后,曾在河南大学、兰州大学、故宫博物院工作。1949年后到达台湾,先后在台湾大学、中国文化大学、新加坡南洋大学任职。1975年赴美国,于2007年逝世于美国。吴相湘一生著作等身,尤其以民国人物传记研究最为重要。目前学界对其研究的总结,尚未进入系统与全面的境地,对其有关著作多有忽视,而且也无法联系其自身经历与学术背景来进行深入的探讨。本文从以下几方面来叙述与概括吴相湘的民国人物传记研究：绪论为说明研究吴相湘民国人物传记的意义与现状,并对研究对象作出严格限定,进而交代清楚所用版本。第一章为详细叙述吴相湘的人生经历与学术历程,力争清晰表明吴氏的一生变迁。第二章为辨析吴相湘民国人物传记的复杂动机。第三章对民国人物传记研究的特色进行概括。

关键词： 高中历史   中国近代史   版本比较   思想解放潮流   专题教学  

摘要： 高中历史新课改已经走过了十年。在基础教育方面,新的课程改革带来了新思想、新理念,尤其是首设专题教学,是本次课改最大的特色。专题教学是新课改背景下将历史人为地划分为政治、经济以及文化三个模块并分别置于三册课本中的教学结构,重视对学生综合分析问题能力的培养。这对学生、对教师提出了更高的要求和挑战。因此,如何使历史专题教学更有效、更有利于学生全面发展是一个写作的切入点。通过对现行的三个版本的高中历史教科书的专题设置比较、具体内容解析以及结合本专题教学实践基础上的专题教学建议这三个方面的探讨,整体把握专题内容。而选取“近代中国思想解放的潮流”来进行教学研究,旨在剖析本专题在整个历史教学中的地位和作用,为其后的专题教学提供案例与借鉴,贯通政治文明史和经济史教学,发挥本专题在培养学生历史思维、提高学生历史旨趣、增强学生历史意识中所起的作用。另外,《新文化运动》一课的教学设计,是在新课改理念的指导下,结合一线的教学实践形成的,并基于此提出一定的教学思考。

关键词： 历史研究新成果   滞后   历史1   中国近代史   现状   原因   吸纳  

摘要： 历史教科书作为反映基本历史事件、历史人物、历史现象和历史过程的载体,其所体现的历史事实与观点看法在很大程度上取决于历史研究的进展和成果,随着历史研究的不断推进而变化。自基础教育课程改革以来,我国高中历史教科书在结构与内容方面都做出了较大改进,但在对历史研究新成果的有效吸纳方面,仍存在一定距离。本文试就人教版《普通高中课程标准实验教科书历史1(必修)》(下文简称《历史1》)“中国近代史”内容吸纳历史研究新成果的现状,分析历史教科书滞后于历史研究新成果的原因,进而提出历史研究新成果有效融入历史教科书的途径,因此,本文主体分为三个部分：第一部分：《历史1》吸纳历史研究新成果的现状。本部分总体阐述了《历史1》“中国近代史”内容吸纳历史研究新成果的情况,分析了《历史1》吸纳历史研究新成果的进步之处和滞后之处,并将重点放在滞后内容的论述上。第二部分：历史教科书滞后于历史研究新成果的原因。本部分试从《普通高中历史课程标准(实验)》、历史研究与历史教科书之间的关系、教科书审定制这三个方面来探究影响历史教科书吸纳历史研究新成果的原因。第三部分：让历史研究新成果更好地融入历史教科书之中。根据第二部分的原因分析,本部分试从普通高中历史课程标准的完善、课文辅助系统的有效利用、教科书审定制的改进三个方面提出解决方法。

关键词： 人教版教科书   近代史   图片问题   图片剪辑   图片使用   图片文字说明  

摘要： 教科书近代史图片,数量多、种类广,包含历史照片、艺术作品及文物等图片。图片是史料的一种,有很大的课程资源价值,尤其是历史照片。图片问题。教科书中选择的图片存在真伪问题、缺陷问题、错误问题。图片剪辑。教科书对“南京条约”、“官与民之担负”、“林则徐(1785-1850)”等图进行了剪辑处理,导致图片信息不完整、重点不突出,不利于历史教学。图片使用。选择的历史照片应聚焦史实,需掌握照片画面反映的直接信息和历史照片的背后信息,而且照片与照片之间需协调,照片与文字之间需呼应。在图片搭配使用时,需注意图片数量与性质。图片文字说明。《教师教学用书》仅对11幅图片进行了说明,且存在错误、简略等问题。教科书图片文字说明,一是存在错误;二是史证意识缺失;三是说明体系有漏洞;四是内容过于简单。一应严加考订图片;二应采取一套图片两套体系的说明方式;三应建立规范性说明模式。

ISBN: (纸本)9787565021657

ISBN: (纸本)9787508654904