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关键词： 思政元素   立德树人   有机化学   课程教学设计   实践与对策  

摘要： “大思政课”是对学校教育理念的重大创新,具有丰富的内涵,需要准确理解其重大创新和发展应用,是思政元素融入专业课程教育教学高质量发展的方向。基于思政元素融入课程教学理念,核心使思政元素与课程教学的内容、形式、机制等方面实现密切联系与有效融合。为此,该文探索新时代背景下有机化学课程思政育人的实现模式,着力将“中国梦”本质内涵融入到高校思政课程设计中。在顶层设计、教学内容与过程等层面,围绕思政元素有效融入教学过程,提出思政教育融入的具体教学方式,引入思政元素与课程教学有机融入的具体实践,精炼出高水平的有机化学课程教学案例,实现思政元素与有机化学课程教育的双向奔赴、协同发展、同频共振,积极地为思政元素融入有机化学课程教学提质增效,强化政治引领、价值引领。

关键词： 科研反哺教学   香豆素荧光探针   氟离子   有机化学  

摘要： 基于科研实验,深入融合有机化学基本理论和实验技术,开发了一项研究型有机化学综合实验。该实验以4-(二乙氨基)水杨醛为原料,通过亲核取代和Knoevenagel缩合反应,合成了一种基于香豆素荧光团的氟离子荧光探针。利用柱层析纯化产物,采用核磁共振技术对产物进行结构表征,最终使用紫外-可见光谱和荧光光谱分析了该探针对氟离子的检测性能。通过本实验,学生不仅加深了对有机化学反应基本原理的学习、牢固掌握了有机化学基本实验操作,而且深入了解有机荧光染料在分子检测和识别中的应用,实现了理论知识与实际应用的有机融合。本实验的“科研反哺教学”模式,有效地将科研创新与教学实践相融合,极大激发了学生学习理论知识的积极性和参与科研实践的热情,培养了学生们的科研素养和创新能力,实验教学效果显著。

关键词： 有机化学   创新考查   备考策略   高中化学  

摘要： 高考化学试题在有机化学板块的命制中,始终秉持“落实核心素养、强化创新思维、贴近学科前沿”的理念,通过创设真实情境、整合学科知识、设计开放问题等方式,全面考查学生的关键能力与学科素养。据此结合融合不同模块知识的有机化学试题的创新,从情境创设、考点点击、思维能力等不同维度,解析创新考查路径与备考策略。

关键词： 课程思政   有机化学   教学范式   显隐结合   实践  

摘要： 基于有机化学的学科基础课程地位,结合专业、课程教学目标制定课程思政教学目标,明确该课程思政要素的范畴、内涵和重点;结合“学生中心”理念下的专业教学过程,设计“讲练感悟”“问题导向”“案例渗透”“研讨反思”“开放拓展”五种课程思政教学范式,并开展教学实践。实践表明,这种显性与隐形相结合、专业教学与课程思政教学相互融合、相互驱动的教学范式,能够有效提升学生的课程思政接受度,激发学习探究的积极性和主动性,并在此过程中自觉感悟、接纳思政要素,实现专业教学目标与课程思政教学目标的同步达成。

关键词： 有机化学   教学模式   翻转课堂  

摘要： 在高等教育持续变革的当下,教学模式的优化始终是提升人才培养质量的关键议题。“有机化学”作为化学、化工、药学等众多专业的核心基础课程,其教学成效直接关乎学生专业知识体系的构建。传统教学多以教师讲授为主,学生缺乏主动思考与实践应用能力,难以充分满足新时代对创新型人才的需求。而翻转课堂可以激发学生自主学习热情,提升知识理解与应用能力,促进互动交流,为教学注入活力。同时,教师需提升教学能力、优化资源,推动高等教育发展。

关键词： 分子动力学模拟   力场   化学反应机理  

摘要： 文章综述了分子动力学模拟方法及其在化学反应机理研究中的应用。首先,介绍了经典、量子以及混合量子-经典分子动力学模拟的基本原理,并探讨了力场选择与参数化的重要性。其次,系统阐述了模拟化学反应机理的主要步骤,包括初始结构的构建、能量最小化、动力学模拟的设置,以及数据的采集与分析。最后,总结了反应路径确定与反应机制识别的常用策略,如过渡态搜索、能量剖面图的构建,以及理论与实验结果相结合的分析方法。

关键词： 迷思概念   四段式测试   有机化学  

摘要： 有机化学是高中化学教学的重要内容,学生在学习有机化学之后形成的迷思概念会阻碍学生对有机化学的科学理解.深入了解学生的迷思概念有利于提高教师的教学效率.以四段式测试卷为诊断工具,对高二年级学生的有机化学知识进行探查,分析学生形成的迷思概念.发现学生在有机物组成与结构的表示、有机反应类型、生活中常见有机物的性质等方面存在迷思.以此提出了几点教学建议:深度剖析概念,重视概念的自主建构教学;利用模型加强空间结构教学,培养学生抽象思维能力;基于系统思维,建构“结构决定性质”观念;利用四段式测试诊断和预防迷思概念.

关键词： 复合萃取剂   加盐   萃取精馏   环戊烷  

摘要： 环戊烷是生产制冷剂和发泡剂的重要有机化工原料。测定了在N,N-二甲基甲酰胺[DMF,w(DMF)=100%]、N-甲基吡咯烷酮[NMP,w(NMP)=100%]、[w(DMF)=80%+w(NMP)=20%]和{w(DMF)=78%+w(NMP)=19%+w[醋酸钾(AcOK)]=3%}4种萃取剂配比的条件下2,2-二甲基丁烷和环戊烷的相对挥发度。结果表明,加盐的复合萃取剂具有较好的分离效果,并通过萃取精馏实验验证了相对挥发度测定结果的准确性。系统讨论了以[w(DMF)=78%+w(NMP)=19%+w(AcOK)=3%]为萃取剂,萃取精馏分离2,2-二甲基丁烷和环戊烷的工艺条件,得出w(AcOK)∶[w(DMF)+w(NMP)+w(AcOK)]=(2.5%~3.0%)∶100,萃取剂与混合物料质量比[w(DMF)=78%+w(NMP)=19%+w(AcOK)=3%]∶w(物料)=6∶1,理论板数为30块,回流比为3.0,萃取剂进料温度50℃时为较适宜的工艺条件。

关键词： 结构化学   有机化学   共价键   键的极性  

摘要： 新课程标准和新教材的颁布与使用推动了高中教师对结构视域下理解有机化学反应的思考,深化了“结构决定性质”的学科观念。在高三有机化学复习中,引导学生通过电子云重叠程度差异和共价键极性强弱,分析有机化合物参加反应的活性位置,形成典型有机化合物和共价键的“键—类”二维关系,逐步建构由共价键极性认识有机化合物转化的认知模型,丰富对有机反应的认识视角,培养对有机反应认识的高阶思维。

关键词： 多媒体   有机化学   实验课程   数字化转型  

摘要： 有机化学实验课程作为化学课程的重要组成部分,长期以来面临实验资源有限、教学内容单一、评价体系不完善等问题,难以满足对学生实践能力和创新思维培养的需求,为此,以多媒体技术为视角,探讨了有机化学实验课程的数字化转型模式。阐述了多媒体技术在丰富教学资源、弥补实验资源不足、增强课堂互动性以及优化教学评价等方面的积极作用,提出了多媒体视域下有机化学实验课程数字化转型的具体模式,包括构建虚拟实验平台、整合多媒体资源打造混合式教学模式、利用人工智能技术实现个性化学习以及加强教师数字化教学能力培训等。