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关键词： 萃取精馏   溶剂筛选   共沸物   优化设计   年度总费用  

摘要： 丙酮、甲醇和四氢呋喃共沸物是制药行业常见的待分离物系,而萃取精馏是一种分离共沸物的有效方法。通过三元相图分析对氯苯和二甲基亚砜两种萃取剂进行了比较。运用Aspen Plus软件进行流程模拟分析,使用序列优化法、以年度总费用最小为目标对不同分离流程进行模拟优化。通过对不同分离流程进行比较,确定了先使用氯苯、后使用二甲基亚砜为萃取剂的流程为最佳分离流程;相比于先使用二甲基亚砜、后使用氯苯的流程,此流程能耗降低了25.08%,年度总费用降低了25.38%。

关键词： 专转本   应用化学   有机化学   教学方法   教学手段  

摘要： 我们探讨并思考了五年一贯制“专转本”应用化学专业有机化学课程教学方法、教学手段和考核方式。认为在该课程教学中应根据五年一贯制“专转本”学生特点,精心选择有机化学课程授课内容,例如,把有限的精力放在碳原子价键特点、碳原子轨道杂化、有机化合物结构、立体化学、反应机理等比较难懂、难理解的知识点上;信息技术与课程整合,提升教学效果,例如,采用SPOC+腾讯课堂+QQ群或采用采用MOOC+雨课堂+微信等方式进行线上线下混合教学;重视相关实验教学,强化课堂教学成果,例如,可以通过教学有机实验、省大学生创新训练计划项目、SMART实验、化学实验竞赛、创新实验竞赛及导师课题研究项目等培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力;多种考核方式并存,培养学生综合素质能力,例如,雨课堂上签到情况和习题作答情况、参与讨论问题情况、课后作业、MOOC上的各种习题和测验,都可以作为最终成绩的一部分。

关键词： 深度学习   学科素养   评价理念   价值引领   能力立意   取代反应   选拔人才   有机化学  

摘要： 当前,高中教育正处于新高考、新教材、新课标的“三新”时期,评价理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转型,这就要求教师在备考复习、组织教学时“基于素养,创设真实情境;基于结构,加强关联教学;基于本质,开展深度学习”,以减轻学生“拼题海、拼速度”的负担,真正发展学生的“必备知识、关键能力和学科素养”,有效服务于高校选拔人才的需要,切实引导高中教学方式的转型。

关键词： 素养为本   试题命制   有机化学  

摘要： 本文深入分析两道地方模拟试卷有机试题与2023年全国甲卷理综有机试题,探讨命制高质量化学试题的途径,构建命制高质量试题的基本框架,提出有机化学教学建议。

关键词： 萃取精馏   变压精馏   苯   乙醇   Aspen Plus  

摘要： 采用Aspen Plus化工流程模拟软件,通过NRTL热力学模型,分别进行苯和乙醇混合物的萃取精馏和变压精馏分离模拟研究。萃取精馏采用丙三醇为萃取剂,萃取精馏塔以33为理论塔板数、28为混合物进料位置、2为萃取剂进料位置、1.1为回流比、3.0为溶剂比(萃取剂用量与混合物进料量比值);溶剂回收塔以5为理论塔板数、3为进料位置、1.0为回流比时,分离得到苯和乙醇的质量分数均为99.62%。变压精馏由常压塔(101.325 kPa)和高压塔(520 kPa)串联而成,常压塔以18为理论塔板数、8为进料位置、3.0为回流比;高压塔以16为理论塔板数、10为进料位置、3.0为回流比时,可得到乙醇和苯质量分数分别为99.52%和99.01%。

关键词： 手模型   有机化学   立体化学   构型判断  

摘要： 介绍了手模型在有机分子构象表示和构型判断方面的应用。在构象表示方面,采用手模型表示环己烷构象,能够快速掌握环己烷稳定构象的结构特征。在构型判断方面,提出了“右手定则”,可快速判断手性分子透视式和Fischer投影式的R/S构型。对手模型辅助判断Diels-Alder反应等顺式加成反应产物构型进行了详细讨论;并提出了判断电环化反应及其逆反应产物构型的“双手旋转定则”。

关键词： 有机化学   课程思政   教学方法   创新  

摘要： 有机化学是化学、材料、环境、生命、医学等学科的重要专业基础课程。以有机化学内容为载体,深入挖掘有机化学课程中蕴含的思政元素和价值观,将研究前沿和热点引入有机化学教学中并做好课程思政教育的环节设计,确保全面落实和达成创新人才培养的总体目标。

关键词： 课程思政   有机化学   案例设计  

摘要： 把课程思政融入有机化学专业课程教学,对有效落实“立德树人”育人目的有着非常重要的意义。本文以“酚”的教学为例,科学挖掘思政元素并设计融入教学内容,构建了以“酚”的知识为主体,以酚的发展史、酚类等各类消毒剂在新型冠状病毒流行期间的作用、酚的结构和性质、酚醛树脂的合成等人文素材为主体的“酚”的教学体系。教学中引入思政元素,有利于提升学生的思想道德与价值取向,培养良好的科学素养和爱国敬业的情怀,树立医药人员的自身使命感和责任担当。

关键词： 有机化学   熔铸炸药载体   3-硝基吡唑   3-NP   水热法   热重排   氮杂环化合物  

摘要： 为解决合成3-硝基吡唑(3-NP)时重排时间长、重排试剂毒性大、N-硝基吡唑(N-NP)易升华等问题,以N-硝基吡唑为原料,采用水热法以二甲苯作为重排溶剂制备了3-NP;并采用显微镜和红外光谱对其结构进行了表征。对水热法重排反应温度、反应时间、填充度等因素进行了优化。结果表明,该方法较佳反应条件为:反应温度180℃,保温时间3h,填充度为15%,对应理论压力为6.130MPa,此时3-NP得率为100%,产品纯度稳定在99%以上,该工艺所得产物无需进行后处理可直接使用;重排溶剂二甲苯在水热法中固液体积比(N-NP∶二甲苯)为1∶3时产品得率较高,大大节约了溶剂成本,重排试剂价格低、易得、毒性小,水热法有望替代传统合成3-NP工艺。

关键词： 案例教学   萃取精馏   分离技术   计算机软件   教学改革  

摘要： 在全面深化“新工科”建设以及“课程思政”背景下,工科类专业教育应结合我国经济发展面临转型升级的任务,充分利用现代化软件、信息技术深化课程改革,面向新时代产业需求和技术发展趋势建设新工科,培养高素质创新型、复合型及应用型化工类人才。分离技术课程与化工生产实际密切相关,但传统课堂注重理论知识的讲授,未能有效提升学生解决实际工程问题的能力和应用创新能力。文章基于Aspen Plus软件,以环戊烷和2,2-二甲基丁烷萃取精馏中萃取剂的筛选以及工艺流程的构建为例,分析案例教学在激发学生学习兴趣、强化学生实践应用能力、提升分离技术课程育人效果中的作用。