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关键词： 核心素养   化学反应原理   形象直观   化学反应过程   证据推理   模型认知   设问   图像表达  

摘要： 高考化学试题中的化学反应原理综合题目中一定有与图像相关的设问,如何认识这些种类繁多、形式多样的图像,完成相关的设问呢?笔者认为只有知其所以然,才能知其然.探究化学反应原理时,命题人喜欢用图像表达研究的内容的原因是图像能形象直观地描述化学反应过程中各种物理量的变化,进而得出反应规律.本文基于“证据推理和模型认知”化学核心素养下分类认识这些图像,找到图像背后蕴藏的化学反应原理.

关键词： 选区激光熔化成形   钛合金   牙冠   电化学抛光   粗糙度   耐蚀性能  

摘要： 研究了电化学抛光过程中电解液比例、电压、电解时间等参数对选区激光熔化成形Ti6Al4V牙冠表面质量及耐蚀性能的影响。结果表明,选区激光熔化成形的Ti6Al4V牙冠表面粗糙度较大,有明显的熔池边界及台阶,试样表面粘结大量粉末颗粒,初始粗糙度高达30μm。在体积比1:8的高氯酸和醋酸电解液中进行电化学抛光,当电压较小(10 V)时,只能去除表面粘附的粉末颗粒,抛光效果不明显;当抛光电压较高(50 V)或高氯酸和醋酸比例较大时,表面抛光过度,导致局部凹凸不平,粗糙度明显上升。在30 V电压下抛光30 min后,表面质量较好,表面粗糙度约为1μm,达到使用要求。经抛光处理后的Ti6Al4V牙冠表面的耐蚀性能大大提升,相比于未进行表面处理的牙冠,其耐蚀性能提高近一个数量级。

关键词： 中等职业教育   中职教育   中职学生   有机化学   规划教材   医药行业   化学知识   药学专业  

摘要： 依据全国医药中等职业教育药学类规划教材建设方案的要求,结合中职教育药学专业的特点和医药行业对从业人员的知识、技能的需求,充分考虑中职学生的认知水平和理解能力,有机化学课程的授课被安排在中职药剂专业一年级第二学期。第二学期药剂专业的学生在第一学期时已学习无机化学课程,有了一定的化学知识,但他们的化学知识基础相对薄弱,学习主动欠缺,学生对有机化学理论学习有倦怠感,导致学生有机化学课程学习效果欠佳。

关键词： 有机化学   课程思政   课堂实践  

摘要： 在药学类专业课程中融入课程思政,教导学生理解专业知识的同时,帮助学生树立正确的人生观、价值观和民族自信心,具有十分重要的意义。本文通过结合知识点讲授法和建设第二课堂的教学方法中融入思政元素,探讨有机化学思政元素与“有机化学”基础知识结合的实践方案,在课堂上润物细无声的培养学生人生观、价值观和社会责任感,实现立德树人的根本目标。

关键词： 有机化学   可见光催化   过渡金属催化   原子经济性   炔烃   选择性活化   模块化  

摘要： C—H活化因其不需要对底物进行预修饰、原子经济性高以及操作简便等特点,一直以来都是有机化学领域的研究热点[1-3].但由于C—H键的键能非常高,使得C—H键较惰性,且分子中存在较多的类似C—H键,导致C—H键选择性活化存在较大的挑战.随着可见光催化的发展,即利用低能量光子的能量作为精准可控的能源,极大地促进了过渡金属催化C—H键官能团化反应的发展.

关键词： 复合萃取剂   加盐萃取   萃取精馏   均三甲苯  

摘要： 均三甲苯是重要的芳烃类化工原料。文章测定了邻苯二甲酸二甲酯(DMP)、邻苯二甲酸二丁酯(DBP)、DBP(70%)+环丁砜(30%)、DBP(68%)+环丁砜(28%)+醋酸钠(4.5%)4种萃取剂存在的条件下,均三甲苯和邻甲乙苯的相对挥发度,得出加盐的复合溶剂具有较好的分离效果,并通过萃取精馏实验结果验证了测定相对挥发度的准确性。系统讨论了以DBP(68%)+环丁砜(28%)+醋酸钠(4.5%)为萃取剂时萃取精馏分离均三甲苯和邻甲乙苯的工艺参数,得出醋酸钠在DBP和环丁砜中的质量百分数为4.7%,溶剂质量比为9~10,理论板数为65,回流比控制在3左右,溶剂进料温度控制在68~78℃的最佳工艺条件;在相同操作条件下,与单一DBP溶剂相比,加盐复合溶剂可降低再沸器能耗19.63%,同时显著降低了固定投资。

关键词： 线上教学   线下教学   思政   考核   有机化学  

摘要： 新冠疫情下高校教育教学面临着挑战与机遇.后疫情时代,教育教学改革势在必行.针对高校理工科基础课程“有机化学”公式繁多、需要举一反三等课程特点,利用现代化技术手段转变教学模式、通过疫情思政强化德智融合、改进考核方式助推自主学习.新的“有机化学”课程教学体系考虑了学生需求,更新了教育观念,降低了疫情影响,提升了教学质量.同时,为后疫情时代大学理工科理论课的教育教学提供了一种普适性强、极易推广的可行方案.

关键词： 课程思政   有机化学   高校教学   德育  

摘要： 课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式,将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念,是新时代对高校思想政治教育工作的客观要求。该文以有机化学课程为例,结合个人教学实践经验,分析了当前有机化学课程思政所面临的主要问题,阐述了如何有效地将思政元素渗透到有机化学教学中,将有机化学课程内容和思政内容有机结合,同时实现传授知识和塑造人格,并为其他相关专业课程引入课程思政提供有价值的借鉴与参考。

关键词： 量子化学软件   相互作用区域指示函数   反应过程   有机化学   可视化教学  

摘要： 本篇论文着重介绍了在有机化学教学中,如何运用量子化学软件制作动画来实现教学的可视化,辅助教学。通过专业科研软件,把通常抽象难懂的化学反应过程以动画形式呈现,有效帮助学生理解并掌握相关化学知识。论文中使用了IRI法来制作动画,这种方法不仅能展示化学反应过程中旧键的断裂和新键的形成,更重要的是,它能准确表达反应物和产物中化学键的特性,以及分子间(或分子内)在反应过程中作用力的变化。由于IRI法简单易学,易于上手,它在有机化学的线上和线下教学中具有很高的实用价值和推广潜力。本论文将案例教学法融入教学过程中,旨在同时强化学生的基础理论知识和实际应用能力。这种做法不仅符合新课程改革的要求,还遵循学生的发展规律,重视学生的主体作用。在教学过程中,这种方法提高了学生的化学素养,帮助学生自主构建化学知识体系,激发了他们的主观能动性,从而突破了传统教学方法中仅侧重理论知识的局限,优化了教学流程。

关键词： 化学反应历程   化学反应过程   化学反应速率   化学核心素养   化学变化   化学键   理解化学   化学性质  

摘要： 化学变化过程极其复杂,为了有利于学生理解化学知识,掌握基本技能,通常采用模型的形式,使复杂的化学变化过程显得通俗易懂、形象具体,这符合化学核心素养的要求.1判断化学反应过程中化学键的变化化学反应中,催化剂可以改变化学反应速率,化学反应前后催化剂的质量和化学性质没有改变,但在反应过程中参与了化学反应,因此化学反应历程试题中大多是考查反应物在催化剂表面发生的变化.