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关键词： 素材   课程思政   有机化学  

摘要： 当前在“有机化学”中开展课程思政已卓有成效,但教学中存在素材不丰富、缺乏新鲜感、学生审美疲劳、师生共鸣性差等困扰。为解决这些问题,提出了与时俱进,选择具有学校特色、本地特色、时代特色的思政素材,打造特色课堂。分享了在教学实践中的三个典型案例。教学实践表明,学生对“三特色”素材接受度高,反响较好。该方法有助于增强学生的主人翁意识,强化学生的教学主体观念,增强学生的课堂参与性,有利于深入推进课程思政。

关键词： 电化学抛光   电流密度   粗糙度   极间距   NiTi合金  

摘要： 为了获得优质表面质量的医用NiTi合金,探究了电流密度,抛光温度,极间距以及抛光时间对合金表面粗糙度的影响,试验结果表明,电流密度较小时试样表面残存较深的划痕,适当增大电流密度,表面粗糙度明显下降。电流密度过大时,发生过度腐蚀。随着抛光温度的升高,合金表面质量先降低后升高。极间距较小,使抛光液温度上升,出现过腐蚀坑,极间距离过大时,电流密度降低,抛光效果变差。抛光时间较短时,合金表面存在未完全抛光的划痕,当适当延长抛光时间,获得了光洁的表面,继续增加抛光时间合金表面出现过腐蚀坑,表面质量下降。

关键词： 有机化学   知识图谱   思维导图  

摘要： 在有机化学教学改革中,知识图谱和思维导图在提高学习效果和深化知识理解方面发挥着重要作用。利用知识图谱与思维导图,将不同的概念和反应联系起来,帮助学生建立起整体的框架,有助于学生厘清知识脉络,形成系统性的认知。本研究基于知识图谱以及思维导图的特点,详细说明其在有机化学教学中的应用,并尝试将二者有机融合,以期更好地满足学生对于知识整体结构和深度理解的需求,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

关键词： C4馏分   分离   萃取精馏   甲乙酮   N-甲酰吗啉   乙腈   溶剂  

摘要： 以高沸点的甲乙酮(MEK)和N-甲酰吗啉(NFM)及低沸点的乙腈(ACN)为溶剂,对C4烯烃和烷烃的萃取分离工艺,采用Symmetry流程模拟软件进行了工艺模拟优化计算。优化结果表明,在C4烯烃产品回收率98.5%(w)、C4烷烃产品回收率95.0%(w)条件下,ACN与MEK-NFM工艺中烯烃产品的含量均可达92.7%(w)以上,但MEK-NFM工艺总能耗是ACN工艺的78%;C4烷烃回收率95.0%(w)条件下,原料烯烃含量范围在36.01%~46.30%(w)内,ACN与MEK-NFM工艺C4烯烃产品回收率分别可达到95.0%(w)与96.5%(w)以上;随着原料中烯烃含量的减小,ACN与MEK-NFM工艺烯烃产品回收率均逐渐降低;整体上,MEK-NFM工艺流程较短、能耗与物耗方面具有一定优势。

关键词： 立体选择性   手性中心   手性分子   有机化学   钯催化   过渡金属催化   烯基   原子经济性  

摘要： 催化不对称串联反应可以在一步操作中发生两个或多个连续的反应,实现多个化学键的有序断裂和重组,立体选择性地高效构建结构复杂多样的手性分子[1].该类反应原子经济性高、步骤简洁、立体选择性优异,被广泛地应用于有机合成中.新颖的催化不对称串联反应的设计和开发已成为有机化学前沿研究领域之一.过渡金属催化的不对称烯丙基取代反应是高选择性构建手性中心的高效策略,目前已取得了长足的发展[2].烯丙基底物与两性离子试剂的不对称环化反应可以构建具有高合成价值的手性烯基环状骨架,但通过传统的烯丙基取代反应来实现该转化存在较大的挑战(Scheme 1).

关键词： OBE理念   有机化学   课程目标达成   教学改革   持续改进  

摘要： 介绍了食品工程专业基础课程有机化学课程教学设计与实践过程。该过程基于OBE理念,以培养合格食品工程师的成果为导向,确立课程目标,整合和优化课程内容,设计课程教法,运用多元课程评价方式一体化进行课程整体变革设计,精准指向食品工程专业职业发展必备素养。研究表明,课程目标达成度高,成功实现了教学改革,达到食品工程专业人才培养的毕业要求。同时针对课程不足,提出了持续改进的方向。

关键词： 课程思政   改革创新   教学方式   有机化学  

摘要： 信息时代下,大学生的思想政治教育已成为高等教育的重要任务,有机化学作为很多理工科专业的一门重要基础课,课程思政尤为重要。文章论述了思政教育改革创新的必要性,并深挖有机化学思政元素,对有机化学思政教育内容进行改革创新,从介绍优秀科学家故事、增强低碳环保意识、引入典型事例等方面详细展开,多方面巧妙引入思政元素,旨在达到教书育人的目的。

关键词： 线上线下融合   有机化学   教学模式   高职教育  

摘要： 随着高等教育技术的不断发展,高职有机化学教学模式正逐步向线上线下融合一体化方向发展,逐渐打破教学时空限制。文章阐述了该教学模式的基本特点和优势,通过整合线上教学资源,设计清晰的在线课程结构,制定互动策略以及建设虚拟实验环境等措施的综合运用,为高职有机化学教学提供了新的教学模式,丰富了学生多样化和个性化的学习体验。

关键词： 有机化学   教学分析   课程优化  

摘要： 医用有机化学,是医学类专业与教学要求相匹配的有机化学课程分支,课程的开展关系到后续课程的顺利与否。本文就我校医用有机化学教学过程中遇到的学生学习积极性低、化学基础差导致学习难度大及对所学知识无法学以致用等问题进行了探索和实践,从对学生的思想引导、课程教育方式、教学内容及课堂相关内容衍生延伸等方面提出了可行的优化措施,不仅能解决学习积极性低和化学基础薄弱导致学生在学习过程中学习困难的问题,还能通过课堂知识拓展教会学生面对具体问题进行科学思考的方法及自主关联专业知识解决问题的学习能力。

关键词： 有机化学   2,3,5,6-四(1H-四唑-5-基)吡嗪(H_(4)TTP)   DAMN   响应面法   高氮含能材料  

摘要： 为了寻求新型高氮含能材料,以2,3-二氨基-2-丁烯二腈(DAMN)为原料,经过氧化缩合、叠氮反应两步法合成了2,3,5,6-四(1H-四唑-5-基)吡嗪(H_(4)TTP);通过傅里叶变换红外光谱(FTIR)、核磁共振、质谱、元素分析对H_(4)TTP进行了表征。在原工艺基础上,以添加稳定剂四丁基溴化铵(TBAB)、改变最终酸度值的方法对原工艺进行改进,在单因素试验基础上,以H_(4)TTP的得率为响应值,用响应面法优化其反应条件,研究了反应温度、反应时间、吡嗪四腈(TCP)与叠氮化钠(NaN_(3))的摩尔比3个因素对叠氮反应的影响,建立了H_(4)TTP的得率与3个相关因素的回归方程,所得模型的R^(2)值为0.9992,证明该回归方程高度拟合。结果表明,叠氮反应较佳工艺条件为:以二甲基亚砜(DMSO)为溶剂,TBAB为稳定剂,2,3,5,6-吡嗪四腈(TCP)与叠氮化钠的摩尔比为1∶4.4,反应温度124℃,反应时间42h、搅拌速率400r/min,H_(4)TTP的得率为89.73%,与模型预测值90.61%基本相符,进一步验证了所选模型的合理性。与原工艺相比,工艺优化后的目标产物H_(4)TTP得率提高7%左右。