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关键词： 有机化学   富氮化合物   DNPP有机胺盐   合成   热性能  

摘要： 以有机胺和自制的3,6-二硝基吡唑[4,3-c]并吡唑(DNPP)为原料,合成了DNPP的肼盐(DH-DNPP)、胍盐(DGDNPP)、三氨基胍盐(DTAG-DNPP)、脒基脲盐(DGU-DNPP)、4-氨基-1,2,4-三唑盐(DAT-DNPP)、氨基脲盐(DS-DNPP)、缩二胍盐(DBG-DNPP)、氨基胍盐(DAG-DNPP)、二氨基胍盐(DBAG-DNPP)、二氨基呋咱盐(DAF-DNPP)等10种有机双胺盐化合物,收率分别为95.7%、58.5%、56.9%、80.5%、59.5%、71.1%、47.0%、81.6%、86.9%、69.7%;采用红外光谱、核磁共振、质谱及元素分析等方法,表征了目标化合物的结构;利用差示扫描量热(DSC)、热重(TG)等热分析手段,研究了10种化合物的热性能。结果表明,此类化合物具有较好的热稳定性。

关键词： 有机化学   启发式教学   运用   策略  

摘要： 考查了《有机化学》近年来的教学现状,阐述了启发式教学方法的定义与作用。提倡教师在《有机化学》教学中,应用启发式的教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和探索精神,增进课堂教学效果,提高学生的实践能力和创新能力。

关键词： 化学奥林匹克竞赛   有机化学   试题解析  

摘要： 利用有机化学反应基本原理与反应机理对第27届中国化学奥林匹克竞赛（省级赛区）有机试题进行了详细解析,以供指导老师与参赛选手参考。

关键词： 精品资源共享课程   教育理念   有机化学   建设实践   网络教育  

摘要： 精品资源共享课在提高人才培养质量、服务学习型社会上发挥着重要的作用。中国石油大学(华东)在有机化学网络精品资源共享课程的建设中,立足于全面培养学生的综合素质及学习能力,始终贯彻"以人为本"的教育理念,构建丰富的课程学习资源,配套设计灵活多样的资源表现形式,教学活动充分体现教与学、学与学的互动,并创建完善的个性化教学支持服务体系。我们在课程设计与开发过程中挖掘与创造课程的特色,推动了课程的高效实施及共享范围的拓宽,获得了良好的社会声誉。

关键词： 有机化学   选择题   分值   选项   高考  

摘要： 有机化学在高考中分两部分。第一部分，在必答题中有1～2个选择题，分值为6—12分，如2014年第8题、第7题C选项和第10题D选项；第二部分，在选答题中第38题，分值为15分。

关键词： 问题教学法   有机化学   苯结构  

摘要： 针对高职苯结构教学中存在的问题,将问题教学法运用在教学中。从问题设计、教学过程等方面,探讨问题教学法的具体实施步骤。结果表明,问题教学法能够显著提高学生学习有机化学的兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词： 有机化学   有机物结构与性质   认识发展   结构分析模型   教学策略  

摘要： 在认识发展理论指导下构建有机物结构分析模型,可以在教学中落实有机化学学科思想,帮助学生形成分析有机物的思路和方法。为了建立结构分析模型,发展学生对有机物的认识,制定了2种不同的教学组织策略,并在高二新授课中进行了教学实施。通过对教学前后2个班学生问卷测查并结合学生访谈,对学生理解和应用结构分析模型,对有机物结构的认识发展等方面进行对比,分析、讨论了2种策略的效果,总结了有机物结构分析模型的功能与价值。

关键词： 有机化学   有机推断题   高考  

摘要： 有机化学是这几年广东省高考必考内容,是高考化学复习的重点,而其中有机推断题就是高考必考的题型,也是高考化学卷中的第一道大题,而且在近四年的高考中均占14%~16%的分值,所以有机推断题的得分对每个考生来说显得尤为重要。有机推断题综合性强,难度大,情景新,要求高,我们只有在熟练掌握各类有机物及相互衍变关系的基础上,结合具体的实验现象和数据,再综合分析,才能得出正确、合理的推断。因此本人结合近年高考试题对有机推断题进行归纳分析,并提供复习备考策略。

关键词： 有机化学   网络教育   教学方法   教学手段   自主学习  

摘要： 随着现代远程教育的发展,网络课程成为传授知识的重要平台。网络环境下教学方法的改革,是提高网络教育教学质量的关键。本文主要针对网络教学环境下的教学方法和教学手段进行改革探索与实践,充分体现自主学习的教学理念。

关键词： 有机化学   实验教学   PBL模式   利与弊  

摘要： 有机化学实验是医学院校一门重要的基础课,作者尝试在有机化学实验教学中运用PBL模式,取得了良好的教学效果,PBL模式可促进学生全面发展,培养学生的综合素质和创新能力,但由于教师素质,学生素质,教学资源等问题的存在,在高校有机化学实验教学中实施PBL模式也存在一定的弊端。作者在文中主要探讨了在有机化学实验教学中运用PBL模式的利与弊。