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关键词： 有机化学   实验教学   改进措施  

摘要： 有机化学实验是高等院校化学及其关专业重要的基础课程。文章结合长期实验教学的实践,总结了当前有机化学实验教学中存在的主要问题,并针对这些问题提出了几点改进措施:改革现有的教学模式,充分发挥学生的主观能动性;注重对学生能力与素质的培养;合理优化实验内容;严格要求,端正学生学习的态度。这些措施将有利于激发学生的实验兴趣,规范学生的实验操作技能,训练学生的科学素养,端正学生对有机化学实验的学习态度。

关键词： 中学化学   无机化学   有机化学   有效衔接  

摘要： 在生源新常态下,多种因素造成了高职院校化工专业录取的新生基础化学知识积累无法满足一年级基础化学课程学习需要,无法实现从中学到高职的顺利衔接。通过熟悉最新版本的高中化学教材内容,了解学生的基础化学知识积累程度,进而根据教学需要对课程进行解构、重构,增强课程的实用性,降低课程的理论难度。采取多种方法,提高学生的学习兴趣。多措并举,实现了高职院校无机、有机化学与高中化学的有效衔接,提高了课程的教学质量。

关键词： 药物化学   有机化学   教学  

摘要： 有机化学和药物化学密切相关、两门课程互相渗透,紧密结合。本文介绍了机化学知识在药物化学课程教学中的应用的一些体会,包括在绪论中增加有机化学内容、剖析药物分子、抓住典型药物、运用课堂笔记加强结构短暂记忆、巧用内源性药物在体内的生物合成及降解知识、药物化学教师与有机化学教师集体备课等。

关键词： 薄膜沉积   应腔   调控方法   表面工程   PECVD   化学反应过程   半导体制造   参数试验   试错   氮化硅薄膜  

摘要： 薄膜沉积工艺是半导体制造、MEMS、表面工程等领域的基础工艺。等离子体增强化学气相沉积（PECVD）是重要的薄膜沉积工艺方法之一,其工艺系统涉及复杂多场耦合及化学反应过程。目前PECVD反应腔室设计与工艺调控的研究普遍依赖经验试错与大量的工艺参数试验,不仅需要大量的时间与物力成本,且复杂的工艺过程没有得到揭示。实质上,设备的工艺参数是影响薄膜沉积工艺性能的表象因素,其深层次的因素是物质、能量的空间分布（称之为工艺因素轮廓）。

关键词： 工程教育   有机化学   课程改革  

摘要： 结合四川理工学院《有机化学》课程改革的现状,总结和探讨了在创新工程教育人才培养模式、深化工程教育改革背景下,化工类工程专业的《有机化学》基础课程的改革思路、初步经验和心得。通过引入CDIO教学理念、改进教学模式和优化课程内容,提升教学质量,激发学生的学习兴趣,提高学生的能力和综合素质,使《有机化学》课程更好的服务于高素质工程人才的培养。

关键词： 等瓣类似性   有机化学   无机复杂络合物   筑桥   比较化学  

摘要： 本文介绍了1981年诺贝尔化学奖获得者霍夫曼的获奖演讲及其相关内容,是比较化学的典型思想方法。

关键词： MOOC   翻转课堂   混合教学模式   有机化学  

摘要： 混合式教学是在"互联网+"背景下,以现代信息技术作为载体,将MOOC融入传统课堂,实现优势互补,为避免传统教学导致学生对有机化学学习缺乏吸引力和主动性,丰富教学内容,通过混合式教学中线上学习和答疑提高学生的自主学习能力,课堂教授强化核心知识,SPOC突出特色,达到提高教学质量的目的。本文以陕西科技大学有机化学为例介绍了MOOC(SPOC)+翻转课堂混合教学模式。

关键词： 结构简式   专项训练   消去反应   有机化学  

摘要： ~~

关键词： 短链脂肪酸   高效液相色谱法   液-液萃取   新琼寡糖  

摘要： 目的:建立小鼠粪便中三种短链脂肪酸(乙酸、丙酸、丁酸)的检测方法及其应用。方法:使用水提法和乙醚萃取法提取小鼠粪便中的短链脂肪酸(SCFA)通过高效液相色谱(HPLC)评价两种方法的提取效果,并建立短链脂肪酸的HPLC定量检测方法并进行方法学考察,利用上述建立的体系评价新琼寡糖对小鼠短链脂肪酸合成的影响。结果:确定了SCFA的乙醚萃取方法和基于HPLC的定量检测方法,被测组分浓度与其峰面积呈良好线性关系,各组分测定的相对标准偏差在1.31%~2.61%之间,平均加标回收率为86.6%~105.8%之间;对喂饲新琼寡糖小鼠粪便中的SCFA检测显示,较对照组乙酸和丙酸含量提高了1倍,丁酸含量提高了0.45倍。结论:建立了小鼠粪便中SCFA的提取和定量检测方法,并利用该方法证明了新琼寡糖能促进小鼠短链脂肪酸的合成。

关键词： 有机化学   实验教学   教学内容  

摘要： 在新疆高校有机化学实验的教学过程中,学生普遍存在着基础知识薄弱、实验操作技能较差等问题,然而陈旧的教学模式并不利于学生发挥主观能动性,无法提高实验教学的效果。实践证明,通过调整实验教学内容,采取具有新疆特色的教学和考核方式等改革手段,可激发学生对实验课的兴趣和热情,提高学生的有机实验操作水平,且在一定程度上培养了学生的创新意识和科研兴趣。