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关键词： 情境教学法   化学课堂教学   全日制义务教育化学课程标准   化学知识   学生思维   应用   初中   化学反应过程  

摘要： 《全日制义务教育化学课程标准》提倡打造情境化教学课堂，帮助学生从情境中通过原有理论知识和生活经验建构要学习的新知识。教师采用情境教学法会使学生融入化学情境中，真实地观察和体验化学知识，了解化学反应过程，进而通过自己的逻辑思考和推理判断掌握化学知识，提高自己的知识技能。情境为学生开辟了一条通往化学知识殿堂的趣味之路，使学生思维活跃，

关键词： 有机化学   碳元素   伯仲叔季   文言文  

摘要： 初夏之夜,闷热难寝,无以寄事。偶得《有机化学》,如获至宝,开卷而阅,赏化学之美。碳元素相连,始有有机;氢原子共价,方成烃类。相与无机,构性殊异。同分唯一,异构不限。岂无酸碱之道,又有电性之理。化键氢键,皆为分子间力;亲核亲电,均作反应机理。其类也众,氧氮硫卤,皆为其中元素。醇醛酸胺,并乃物质种类。命有机物,方见甲乙丙丁,观碳原子,却有伯仲叔季,复有手性,再成顺反,繁盛之景。

关键词： 有机化学   课外拓展训练   药学院校  

摘要： 为了培养高端应用型制药人才,建立了课外拓展训练体系与传统课堂教学相结合的新型教育模式.结合药学专业学科特点,根据有机化学课程的教学目的和要求,设立4个拓展方向,每个方向包含3个主题,组织学生利用课余时间完成拓展训练,撰写论文.对学生论文的分析表明,多数学生在论文中提出的观点符合设立拓展主题时期望学生通过训练所达成的理念.调查问卷显示,拓展训练能使学生的外语、阅读、写作及专业知识运用等普遍有所提高,为学生提供了可持续性学习的重要途径.

关键词： 有机化学   氟二硝甲基-ONN-氧化偶氮基   含能化合物   合成  

摘要： 以二氨基氧化偶氮呋咱(DAOAF)和2,2-二甲基-5-硝基-5-亚硝基-1,3-二氧环己烷(DMNNDO)为原料,通过氧化偶联、水解、溴化、还原、硝化、成盐、氟化等7步反应,合成了含能化合物3,3'-双(氟二硝甲基-ONN-氧化偶氮基)氧化偶氮呋咱(FDNAF),并采用IR、~1H NMR、^(13)C NMR、^(15)N NMR、^(19)F NMR和元素分析等手段对中间体及目标化合物进行了结构表征.改进了水解反应条件,采用HCl/CH_3CH_2OH代替AcCl/CH_3OH水解体系,反应时间由18 h缩短为2 h,粗品纯度提高至93%.研究了溴化反应的最佳条件,在20℃反应30 min获得溴化产物,收率最高为51.5%.基于量子化学密度泛函理的B3LYP方法,对FDNAF的^(13)C NMR,^(15)N NMR的化学位移和IR吸收频率进行理论研究,实验结果和理论结果具有较好的一致性.开展了单硝基甲基-ONN-氧化偶氮化合物(BNMAF)、二硝基甲基-ONN-氧化偶氮化合物(BDNAF)和氟二硝甲基-ONN-氧化偶氮化合物(FDNAF)三种含能化合物的物化、爆轰性能和热性能研究,含能化合物FDNAF理论密度2.02 g·cm^(-3)、热分解峰温233.4℃、氧平衡6.72%、爆速9735 m·s^(-1)、爆压44.9 GPa、特性落高36 cm,表明FDNAF是一种性能突出的高能量密度含能化合物.

关键词： 有机化学   三羟甲基硝基甲烷   氧化偶氮呋咱   含能化合物   BDDAF  

摘要： 以三羟甲基硝基甲烷(TN)和丙酮为原料,通过缩合、碱催化、亚硝化反应合成了2,2-二甲基-5-硝基-5-亚硝基-1,3-二氧杂环己烷(DMNNDO),然后以DMNNDO与二氨基氧化偶氮呋咱(DAOAF)为原料,经氧化偶联反应合成了含能中间体3,3′-双(2,2-二甲基-5-硝基-1,3-二氧杂环己烷-5-ONN-氧化偶氮基)氧化偶氮呋咱(BDDAF),4步反应总收率为40%;采用IR、1 H NMR、13 C NMR、15 N NMR和元素分析对目标化合物进行了结构表征;培养并获得了BDDAF的单晶,利用X-射线单晶衍射仪对其结构进行了表征;利用差示扫描量热(DSC)法和热重分析(TG)法研究了BDDAF的热行为。结果表明,BDDAF为单斜晶系,空间群为P2(1)/n,晶胞参数为a=0.545 04(15)nm,b=3.146 2(9),c=0.754 6(2),β=103.612(5)°,V=1.257 7(6)nm3,Z=2,Dc=1.554g/cm3,F(000)=608,wR1=0.138 7,wR2=0.330 6;优化了氧化偶联反应条件,收率达到85%;改进了氧化偶联的后处理方法,采用溶剂-非溶剂法代替柱层析分离法,产品纯度大于99%;BDDAF的熔点为117℃,热分解温度为248℃。

关键词： 思维导图   有机化学   PBL   案例  

摘要： 本文以苯丙酮尿症案例为例,探讨了在有机化学PBL教学过程中如何应用思维导图,激发学生的积极性和创造性,引导学生找出知识点之间的关联。教学实践表明,基于思维导图的PBL教学模式不仅可以有效激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的综合应用,提高课堂教学效果,还可提升学生的职业素养。

关键词： 学案   有机化学   大学教学  

摘要： 本文围绕学案在大学有机化学教学中的作用进行了探讨。首先,介绍了学案的定义与作用;其次,阐述学案在大学有机化学教学中的必要性,并提出学案设计原则;最后,以一则学案《烯烃的亲电加成》为例,分析学案在课堂实践教学中的作用。希望通过本文增强大学教师对学案的重视。

关键词： 萃取精馏   Aspen   Plus   丙酮   氯仿   二甲基亚砜  

摘要： 应用化工过程模拟软件Aspen Plus对丙酮-氯仿最低共沸物系的连续萃取精馏过程进行了模拟与优化。通过Aspen物性分析,筛选出合适的萃取剂为二甲基亚砜。确定了双塔连续萃取精馏的工艺流程,并利用灵敏度分析工具考察了萃取精馏塔的理论塔数、回流比、原料进料位置、萃取剂进料位置、溶剂比(萃取剂对原料的物质的量比)对分离效果的影响。确定的最佳工艺方案为:全塔理论板数为45,原料和萃取剂分别在第11块和第3块理论板进料,回流比为2.5,溶剂比为1.9。在此工艺条件下:萃取精馏塔塔顶丙酮的分离效果达99.95%,萃取剂回收塔塔顶氯仿的纯度达到98.34%;萃取剂二甲基亚砜的循环补充量为5.557mol/h。模拟与优化结果为丙酮-氯仿共沸物连续萃取精馏分离过程的设计和操作提供了参考。

关键词： 有机化学   反应历程   平面动画   Flash  

摘要： 我们自主设计并制作了150个有机反应历程的"平面动画".所制作的"平面动画"在形式和内容上都具有一定的新颖性,基本实现了有机反应历程的可视化.可较好地帮助学生理解抽象的反应历程,也能有效地帮助学生掌握反应历程的书写和表达.

关键词： 卓越工程师   有机化学   教学改革  

摘要： "卓越工程师"计划是党和国家对高校培养创新型人才提出的新要求,在这种大形势大背景下,作为食品专业基础学科的有机化学教育要进行积极的探索和改革,为培养卓越人才而努力。本论文结合有机化学的教学特点,从激发学生的求知欲和调动学生的动手能力两个方面出发,为培养创新人才进行了初探。