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关键词： 乙酸甲酯   甲醇   离子液体   萃取精馏   COSMO-RS   Aspen plus  

摘要： 随着经济转型与供给侧结构性调整,环保与生态成为生产制造业的主流。乙酸甲酯和甲醇作为常见的化工原料,通常以共沸物的形式存在,离子液体作为绿色溶剂受到广泛关注,使用离子液体替代传统有机溶剂对乙酸甲酯-甲醇共沸体系进行萃取精馏是当下研究的热门。通过基于COSMO-RS理论的COSMO-Thermal X软件从26种阴离子和26种阳离子组合成的676种离子液体中选出用于萃取精馏分离乙酸甲酯-甲醇共沸体系的离子液体萃取剂,根据选择性的结果发现,选择性1-苄基-3-甲基咪唑醋酸([Bz MIM][Ac])>1-辛基-3-甲基咪唑醋酸([OMIM][Ac])﹥氯化1-辛基-3-甲基咪唑([OMIM][Cl]),同时,丁基三甲基醋酸氨([N4111][Ac])的选择性最高。考虑到成本及整个体系研究的系统性,选取1-苄基-3-甲基咪唑醋酸([Bz MIM][Ac])、1-辛基-3-甲基咪唑醋酸([OMIM][Ac])、氯化1-辛基三甲基咪唑([OMIM][Cl])进行相平衡实验,对丁基三甲基醋酸氨([N4111][Ac])进行预测相平衡数据。将实验测定的三组三元数据与软件预测的一组三元数据使用NRTL模型进行关联,对得到的三元数据进行了拟合。并采用离子片贡献-对应态(FC-CS)方法估算了[N4111][Ac]、[Bz MIM][Ac]、[OMIM][Ac]、[OMIM][Cl]四种离子液体的临界性质参数并使用Riedel方程结合估算的临界性质预测[N4111][Ac]等四种离子液体的液体蒸汽压。这些参数被代入Aspen Plus软件中,对以四种离子液体萃取剂分离乙酸甲酯-甲醇体系的萃取精馏过程进行了模拟,同时基于年总成本(TAC)的经济评估来验证最佳设计参数。结果表明,[Bz MIM][AC]是最适合分离乙酸甲酯和甲醇共沸物系统的萃取剂。

关键词： 绪论   有机化学   教学实践  

摘要： 在有机化学教学中,绪论的教学至关重要。本文从介绍有机化学发展史、说明有机化学在中医药研究中的重要地位、搭建有机化学知识网络体系三方面入手,对有机化学绪论部分的教学作介绍,并应用于实践中,培养并激发学生学习有机化学的主动性和积极性,提高有机化学的教学效果。

关键词： SCR   尿素沉积物   化学反应机理   动力学参数   混合器  

摘要： 国Ⅵ排放法规已在部分城市进行实施,高效低排放的柴油机成为未来研究的焦点,尿素-选择性还原催化(Urea-SCR)技术在配合柴油机尾气处理时具有宽裕的催化温度范围、较高的还原安全性及良好的燃油经济性等优势。以尿素作为还原剂氨(NH3)的储存来源,在实际柴油机SCR系统中要求尿素在短时间内能转氨完成,否则不完全的尿素分解易导致沉积物形成,影响NH3的转化效率,降低催化剂活性。本文主要通过构建尿素详细分解模型,从化学反应角度探讨SCR系统在管道中沉积物形成过程,利用仿真手段构造尿素分解管结构,设置不同运行条件监测尿素转氨效率、分解管出口处NH3的均匀性分布及沉积物生成量变化,同时改造管道内部结构来优化NH3的分布情况,从结构方面提出减少沉积物生成的解决方法。建立了尿素沉积物主要副产物缩二脲、三聚氰酸及三聚氰酸同系物的生成及分解子模型,基于量子化学方法过渡态理论计算三聚氰酸同系物的生成与分解反应的活化能与指前因子,对沉积物各组分进行热重分析试验来研究各组分的具体分解温度,通过热重曲线得出的试验数据计算各组分在不同温度阶段发生的反应的动力学参数,结合子模型验证各组分在分解过程可能出现的反应并对比两种方法计算结果。将13步详细的尿素分解反应机理调入STAR-CCM+流体仿真软件中,通过与总包反应对比不同排气温度出口处NH3的摩尔质量分数来验证量子化学方法和试验数据计算的动力学参数结果的可行性,并且为进一步验证,建立了尿素转氨率、出口处NH3均匀性系数和沉积物含量变化三种评价指标,从排气温度、尿素喷射量及喷射锥角三方面来观察两种方法的结果趋势,并设计新型混合器来改善NH3分布不均匀及沉积物大量生成的问题。研究结果表明,三种评价指标显示了两种方法的结果曲线运行一致,试验动力学计算方法的结果优于量子化学方法。从尿素转氨效果分析,排气温度的提高能促进尿素转氨率,但尿素喷射量的增加对转氨效率为抑制作用,说明在具体运行过程中应严格控制尿素喷射量的大小,不同喷射锥角对转氨效率影响较小,只要保持在合理范围内,就能保障尿素分解过程的有效转化。从沉积物的生成量变化考虑,175～225℃为副产物生成的活跃区域,应避免长期保持在这一温度范围内,并且排气温度的升高有利于沉积物各组分的分解,在250℃温度下逐渐加大尿素喷射量及喷射锥角促进了副产物的生成,尿素喷射量不宜超过2kg·h-1,喷射锥角不宜超过70°。出口处NH3的均匀性则显示,增加排气温度及喷射锥角都利于氨气的均匀分布,而尿素喷射量的提高使尿素分解不及时,增加了副产物形成。新型叶片混合器可将出口处NH3均匀性系数提高27%,沉积物中对三聚氰胺的影响较大,能有效减少三聚氰胺的生成量,但新设计网格混合器对出口处NH3均匀性和沉积物含量变化影响有限。

关键词： 有机化学   混合式教学   Edmodo平台   设计  

摘要： 《有机化学》是化学类专业的核心基础课程,课程知识点多,学生难于理解。针对现状,提出基于Edmodo平台的混合式教学模式的设计,通过教学资源设计、教学活动设计和教学评价设计,探索提高《有机化学》课程学习效果的新教育教学模式,以期为高校《有机化学》教学模式的改革提供参考和借鉴。

关键词： 绿色课堂   有机化学   实验课程   教学改革  

摘要： 有机化学实验是化学课程的重要组成部分,也是重要的专业基础实验课。从绿色课堂教学的角度,分析有机化学实验课程的教学现状,并探究基于绿色课堂建设下有机化学实验课程教学改革和实践的有效对策。

关键词： 有机化学   硕士生入学考试   升学参考资料  

ISBN: (数字)9787122345646 ISBN: (纸本)9787122345646

摘要： 本书根据大部分工科类专业对有机化学学习及考研的需要，精心设计了内容。全书共十九章，每章内容分为四部分：目的要求、本章内容小结、例题解析和习题。其中，习题分为三类：A类是基本题，旨在帮助学生理解所学的基本知识；B类是提高型，在了解基本知识的基础上有一个提高，为考研做准备；C类是往届考研真题，对于研究生入学考试具有一定的指导意义。

关键词： 有机化学   实验设计   基斯内尔-沃尔夫反应   还原法  

摘要： 大学有机化学中,基斯内尔-沃尔夫-黄鸣龙还原法是将醛或者酮转化为亚甲基的重要官能团转化方法。由于国内很少有高校对该重要知识点设置相应的本科教学实验,所以本科生对该反应的机理和应用难以达到深入理解。开设相应实验课的主要难点在于该反应需要强毒性的肼作为主要原料。针对这一问题,本文将介绍***教授所发展的无肼参与的基斯内尔-沃尔夫-黄鸣龙还原法。并期待将该方法推广至国内高校的有机化学基础实验中。

关键词： 实验探究   核心概念   有机化学   教学案例  

摘要： 化学概念作为中学化学知识的重要组成部分,是构建和发展化学知识体系的基础,化学核心概念作为化学概念的高度凝练,是统领诸多化学具体知识的核心知识。化学是一门以实验为基础的学科,实验是追寻真理和本质的重要手段,培养学生的科学探究和辩证思维是学生核心素养养成的重要价值取向。化学概念具有一定的抽象性、概括性及理论性,实验探究的真实性、生动性及趣味性与之有一定的互补性。本论文旨在依据2017版普通高中化学新课程标准及已有研究中基于高中化学核心概念的研究基础,采用文献分析法、内容分析法、问卷调查法及案例研究法进行研究,对高中有机化学部分的化学核心概念进行确定并展开基于实验探究教学方法的化学核心概念教学设计。进行如下研究:(1)分析研究背景,确定研究内容,阐述研究目的和意义;(2)运用文献分析法,界定化学核心概念和实验探究两大核心词汇的概念,综述实验探究和核心概念教学研究现状,从建构主义学习理论、探究式学习理论及化学学科核心素养的角度分析本研究的理论基础;(3)结合理论研究基础,采用李克特五点量表法设计基于有机化学概念的态度调查表,在四川省某中学高一、高二化学组展开调查,运用SPSS 25.0对所选有机化学概念进行可信度分析及描述性统计分析。(4)对描述性统计表中均值大于3分的化学概念进行分析,确定核心概念,设计基于实验探究的教学设计案例:“卤代烃-溴乙烷”和“酚-苯酚”的教学设计。通过研究,作者得出以下结论:(1)化学核心概念是具体化学知识的上位概念,它可能是概念本身,也可能是概念的高度凝练,比如氧化还原反应是属于化学核心概念本身,而“结构决定性质,性质决定用途”的化学学科思想是解决和处理化学学科问题的核心观念,是“官能团”、“加成反应、取代反应”等为代表的核心知识的高度凝练,也是属于化学核心概念。(2)新课程标准极其重视主题式教学,重视核心概念的教学,关注科学探究在教学中的渗入和展开,但是对于实验探究和核心概念的单方面研究较多,主要聚集于概念的界定、教学策略研究、教学价值与意义研究等多方面,但是针对二者相结合的研究较少。(3)实验探究在中学教学中实施的不尽人意,课时少,任务重,教师能顺利完成教学任务和教材规定实验实属不易,实验探究实施遇到瓶颈。

关键词： 药学专业   有机化学   教学质量  

摘要： 为了使药学学生能够理解有机化学的相关知识,我们针对提高有机化学课程的教学质量进行探索与研究。由于学时少,学生化学基础薄弱,在教学过程中,对教学内容做了稍微调整与修改,通过理论与实践相结合,并运用多种教学方法,在讲授相关内容时加入与之有关联的前沿知识,从而提高学生的学习兴趣,教学效果显著,取得了预想的效果。

关键词： 核心素养   高中化学   有机化学   单元教学  

摘要： 进入21世纪,面临着时代经济的快速发展,对人才的培养质量又有了新的要求,培养什么样的人,如何培养人,成为教育研究者的热门话题,关注“核心素养”的培育是目前世界各国基础教育理论研究和实践变革的重大趋势。我国教育部将“核心素养”定义为:学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。新修订的《普通高中化学课程标准》(2017年)就是依据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求,提出高中化学的课程目标,目的就是让学生通过对高中化学课程的学习,在课程目标发展过程中形成和发展化学学科核心素养,研究的主要内容有:一是通过文献研究核心素养下学生的学习方式,研究结果表明,在课堂教学中应该创造真实的教学情境,以问题为线索展开课堂教学。培养学生分析问题解决问题的能力。二是分析普通高中化学课程标准和化学教材中有机化学的知识内容,逐步探索出体现素养为本的有机化学单元设计和活动设计。三是提出核心素养指导下的有机化学知识的教学建议,促进课堂教学方式由“知识传授、辨析”向有“意义建构”方式转变。最后对本研究进行了存在的问题进行了总结,并对今后的研究做出了展望。