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关键词： 有机化学   高氮杂环化合物   四嗪类化合物   晶体结构  

摘要： 通过3,6-二硝胺基-1,2,4,5-四嗪(DNAT)和脲反应制得3-甲氧基-6-硝胺基-1,2,4,5-四嗪化脲;采用红外光谱、元素分析和核磁共振对其结构进行了表征;采用X射线单晶衍射测定了其晶体结构;采用差示扫描量热法(DSC)、热重-微分热重法(TG-DTG)、氧弹量热法对其热性能进行了测试,并测试了其撞击感度和摩擦感度;用Ozawa法和Kissinger法计算了其热分解动力学参数,进而采用非等温动力学法计算了热爆炸临界温度。结果表明,该化合物晶体属于单斜晶系,P 2 1/n空间群,晶体密度为1.640 g/cm 3,每个晶胞中包含4个3-甲氧基-6-硝胺基-1,2,4,5-四嗪化脲分子,晶胞参数:a=0.717 99(14)nm,b=1.810 9(4)nm,c=0.957 61(19)nm,β=108.02°(3),V=1.184 0(4)nm 3。其放热峰温为147.7℃,生成焓为-1142.63 kJ/mol,撞击感度(H 50)为13 cm,对摩擦刺激钝感,是一种具有潜在应用价值的含能化合物。

关键词： 同分异构体   限制性条件   剩余法   书写方法   有机化学   有机推断   掌握程度   有机化合物  

摘要： 从以往的理综试题到现在的选考试题,有限制性条件的同分异构体的书写仍然是有机化学部分必考的热点.此类试题的综合性强,涉及面广,不但考查学生对同分异构体概念的理解,还考查学生对有机化合物结构与性质的关系、官能团的特性、苯环的对称性、原子的价键数等的掌握程度.对于此类题,学生的得分不太理想,一方面是因为涉及同分异构体的判断往往是最后一问,时间不够,另一方面是此问包含在有机推断中,学生会因推断过程不顺利而放弃.笔者经过对近几年试题的研究,发现利用剩余法可以快速有序地书写有限制条件的同分异构体.

关键词： 有机化学   思想政治课程   互动式教学   翻转课堂  

摘要： 将思想政治内容恰当引入专业课,是思想政治课程建设的主要目标。因此,《有机化学》课程利用现有的教学平台尝试引入思想政治内容,建立全新的课程体系,完善了教学大纲,明确了教学目标,深入挖掘课程德育内涵和元素,形成全新的教学方式,达到专业课与思想政治齐头并进的效果。

关键词： 有机化学   教学方法   应用能力  

摘要： 《有机化学》是生物系食品质量与安全专业一门重要的专业基础课程。根据该专业发展的要求以及有机化学课程内容,作者从学生知识体系的构建、知识的学习、理解和运用等方面,阐述了自己教学体会,并制定出了更加适合学生的教学方法以及考核方式,以求在传授基础知识的同时,努力提高学生对相关知识掌握以及应用能力。

关键词： 化学反应机理   一维对冲燃烧   燃烧温度   预混燃烧   数值仿真  

摘要： 利用COSILAB软件,在预混当量比1.05~1.60,分别对GRI-Mech2.11、GRI-Mech3.0、Konnov和San Diego四种甲烷与空气化学反应机理进行了一维对冲部分预混燃烧计算,并与文献中的试验结果进行了对比。结果表明,在预混当量比1.35~1.50,GRI-Mech两种机理和另两种机理计算所得预混侧火焰温度存在明显差别,而Konnov和SanDiego计算结果比较接近。并在四种机理反应进程中,通过对OH和CH3在甲烷热解中差异性的分析,阐述了火焰温度计算出现差异的原因。

关键词： 移动教学平台   移动教学模式   BOPPPS教学模型   教学设计   有机化学  

摘要： 本文利用超星移动教学平台,通过构建有机化学BOPPPS模型,将各种课程资源重新组合。精心设计教学内容及教学活动。充分利用互联网、智能手机、超星在线课堂,打造具有农业院校特色的有机化学智慧课堂及移动教学模式,破解手机课堂难题。

关键词： 真题   模型认知   建构   有机化学  

摘要： 以一道有机化学选考试题为例,对其进行反复分析研究,以深化知识理解、领会教学重点、优化教学策略,从而促进教师的专业成长。

关键词： 废溶剂   回收工艺   电子级异丙醇   萃取精馏   模拟  

摘要： 设计了异丙醇废溶剂回收制电子级异丙醇的工艺流程。采用Aspen Plus软件考察了萃取精馏工艺,得到工艺条件为:当异丙醇废溶剂流量为1 000 kg/h时,溶剂质量比(乙二醇/原料)为0.8,回流比R为1.5,理论塔板数N为50块,原料进料位置以萃取塔中下部为佳。当萃取精馏塔塔顶采出量为400 kg/h时,异丙醇质量分数≥99.99%,能满足高纯电子级异丙醇要求。利用小试装置重复进行3次萃取精馏实验,得到异丙醇的质量分数99.82%,单次萃取精馏塔收率为60.74%,总收率为96.31%。验证了模拟计算的准确性。

关键词： 有机化学   小班授课   大班授课  

摘要： 随着普通高等学校扩招,学生人数增多,导致很多普通农林院校教育资源紧张,因此很多学校在基础课教学过程中采取了大班授课的教学模式。本文将针对有机化学小班授课与大班授课的教学效果差别做简单的分析,并提出解决问题的一些建议。

关键词： 封面人物   威斯康星大学   第二次世界大战   诺贝尔化学奖   博士学位   有机化学   研究所   美国  

摘要： 斯坦福·莫尔(美国,1913-1981),1972年诺贝尔化学奖获得者。莫尔,1913年4月13日出生于美国芝加哥,1935年毕业于范德比尔特大学,1938年获威斯康星大学有机化学博士学位。1939年成为纽约洛克菲勒医学研究所(现洛克菲勒大学)安芬森研究组成员。第二次世界大战期间,随军参加新型炸药的开发研究,战后重返研究所同威廉·斯坦长期合作,从事氨基酸分析法研究,1981年在美国纽约逝世。