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关键词： “互联网+”   有机化学   在线课程  

摘要： “互联网+”模式为教育行业注入了新的活力,高校通过引入这一教学模式,不断创新教学方法,丰富教学内容,有效提升学生的学习效率,这对在线课程的推广与发展起到了重要的作用。依托互联网这一广阔平台,有机化学在线课程的开设也是势在必行。各高校根据自身的发展特色及现有条件,积极开展有机化学在线课程教育,充分利用互联网资源,明确教学目标,整合优质教学资源,创新有机化学的教学方法,积极推进有机化学在线课程的探索与实践。这些举措旨在激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,并提升学生的自主学习能力。

关键词： 有机化学   OBE理念   教学目标   混合式教学   反向教学设计  

摘要： 有机化学是化学专业、药学专业的一门重要专业课,它的教学内容复杂,知识点多,传统的教学方式教学效果不佳,因此成为教学改革的一个重要方向。在有机化学教学中运用成果导向教育(outcome based education, OBE)理念,同时在教学内容、教学模式和知识拓展上对传统的有机化学教学模式进行改革,可以使学生对有机化学产生浓厚的兴趣。对此,文章从有机化学课程教学目标着手,重点阐述了基于OBE理念的有机化学教学策略,旨在使学生的整体素质得到全面提高。

关键词： 离子液体   共沸(混合)物   萃取精馏   汽液平衡   机理分析   模拟  

摘要： 乙酸乙酯、乙醇和水体系能够形成三个二元和一个三元的共沸体系。本文旨在以离子液体(IL)为萃取剂打破这些共沸,实现该三元体系的有效分离。基于COSMO-RS模型和黏度预测模型,计算了65种ILs的选择性、溶解度和黏度,发现1-丁基-3-甲基咪唑醋酸盐([BMIM][Ac])是65种ILs中最符合要求的萃取剂。进行了乙酸乙酯(1)+乙醇(2)+水(3)+IL(4)的四元汽液相平衡(VLE)实验,证实[BMIM][Ac]能够打破所有共沸体系,验证了筛选结果。NRTL和UNIQUAC方程关联四元VLE数据的均方根误差分别为1.69%和2.20%,关联结果可靠。通过量化计算定性和定量分析了IL分离该三元体系的机理,表明[BMIM][Ac]与乙酸乙酯发生弱氢键作用(-8.22kcal/mol,1kcal≈4.186kJ),与乙醇和水分别发生强氢键作用(-15.83kcal/mol和-16.14kcal/mol)。基于方程关联所得参数,模拟并优化了以IL为萃取剂分离乙酸乙酯+乙醇+水体系的萃取精馏过程,显示乙酸乙酯、乙醇和水的产品纯度均可达到0.999。研究结果验证了[BMIM][Ac]作为萃取剂分离该三元共沸体系工业化可行性。

关键词： 大概念教学   单元教学   有机化学   醇和酚  

摘要： 在新课标、新教材背景下,有机模块教学应牢牢抓住“结构决定性质,性质决定用途”这一大概念。通过大单元教学的方式,创设贴近学生生活的教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学科大概念。以“从两种常见药物认识醇和酚的性质”为例,从官能团“羟基”的结构出发,类比苯的同系物、卤代烃,帮助学生突破认知障碍,进而实现知识的应用和迁移,探讨基于学科大概念的有机模块单元教学实践。

关键词： 有机化学   药学   课程思政   教学改革  

摘要： 目的本文通过探讨如何将药学类专业《有机化学》课程与思政教育相结合,对传统教学模式进行改革。方法以习近平总书记对大学生思想政治教育工作做出的重要指示为指导,围绕教什么?怎么教?谁来教?等方面进行探索与实践。结果深入挖掘了有机化学思政元素,改变课程思政教学策略和考核体系,提高了专业课教师的思政理论水平和学生的课堂效率。结论结果证明,本次改革能够提高学生的学习效率和学习兴趣,甚至在一定程度上促进他们对科学研究的兴趣。

关键词： 综合考查   化学反应机理   化学反应动力学   复杂反应   必备知识   能量变化   高考题   备考  

摘要： 反应机理在近年高考题中频繁出现。化学反应机理试题多以图示的形式来描述某一化学变化所经由的全部过程,把一个复杂反应分解成若干个步骤,然后组合起来,从而达到阐述复杂反应微观机理的目的。考点设置结合反应过程中物质变化及能量变化,考查化学反应动力学及热力学基础知识,以催化剂对活化能、反应机理、反应速率等的改变及影响为切入点,综合考查学生衔接必备知识解决具体问题的关键能力,能力要求较高。笔者梳理了2024年高考中的经典题目,分类解读,以求在备考中精准突破。

关键词： 四氢呋喃   硅烷   甲醇   萃取精馏   渗透气化膜  

摘要： 针对四氢呋喃-甲醇-硅烷-水多重共沸混合物中四氢呋喃的回收过程,提出并优化一种采用萃取精馏与渗透气化NaA分子筛膜脱水技术相结合的提纯分离工艺。实验结果表明,该提纯工艺四氢呋喃综合收率不低于94.5%,获得成品中四氢呋喃纯度不低于99.95%,甲醇含量低于0.05%,硅烷含量低于0.02%,含水质量分数不高于0.05%,特别适用于精细化学行业的溶剂回收。

关键词： 有机化学   微信平台   课程思政   翻转课堂   教学方式  

摘要： 目的：在课程思政视角下，深入探索基于微信平台的翻转课堂教学模式在中医院校有机化学教学中的应用价值。方法：开设有机化学课程的医药经济与贸易专业两个平行班级学生作为研究对象，比较以讲授为主的传统教学方法和以微信平台为载体并深度融合课程思政的翻转课堂教学方法在主观学习感受和多元化评价方面的差异。结果：实验组学生在学习兴趣，学习积极性和主动性，沟通与交流，教学过程新颖性，学习效果，能力培养和价值引领等方面的满意度明显高于对照组。在多元化评价结果中，实验组的优良率明显高于对照组，而不及格率显著低于对照组，差异均具有统计学意义（P <0.05）。结论：在中医院校有机化学教学中，开展以微信平台为载体，充分融合课程思政的翻转课堂教学模式，不但提高了学生的学习效果，而且发挥了育人价值，是一种有应用前景的教学模式。

关键词： 有机化学   微信   公众号   教学创新  

摘要： 持续的教学创新是教育发展中一个的中心议题。在“互联网+”时代，利用微信技术，推动有机化学教学改革和创新，具有重要价值。通过拓展微信群和微信公众号的功能和内容，丰富课程内容，增强师生交流，加强核心素养培养和课程思政内容，建立满足学生多层次和多样性发展的有机化学创新课程。

关键词： 高质量发展   “专创融合”   有机化学   创新思维   实践能力   教学改革  

摘要： 在高质量发展背景下，深化“专创融合”，将创新创业教育理念全面融入人才培养各环节，已成为高职院校课程教学改革的重要方向。该文以高职院校有机化学课程为研究对象，探讨了该课程“专创融合”教学改革的实施策略，包括优化教学内容、改进教学方法、完善评价体系等方面，旨在培养学生的创新思维和实践能力，为学生专业发展和创新创业奠定坚实基础。