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关键词： 高中化学   核心知识   化学学科核心素养   有机推断   选考   思维模型   学科核心能力   有机化学  

摘要： 有机化学是高中化学中的重要内容,有机推断是历年高考的"重头戏",不仅仅考查高中必备的核心知识,还承载着学科核心能力的渗透,体现了"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知"的化学学科核心素养,是高考中必不可少的一道重要试题。因此掌握有机推断题的解题思路对选考有机化学的学生更为重要,下面笔者以近几年有机推断题为例谈谈有机推断题的解题策略,希望能对有机化学的复习有所帮助。

关键词： 有机化学   (N_(5))_(6)(H_(3)O)_(3)(NH_(4))_(4)Cl   反应热效应   全氮材料   反应危险性  

摘要： 为评价环状N^(-)_(5)离子盐(N_(5))_(6)(H_(3)O)_(3)(NH_(4))_(4)Cl合成反应过程的危险性,利用反应量热仪RC1e分别对(N_(5))_(6)(H_(3)O)_(3)(NH_(4))_(4)Cl合成过程中重氮化反应、环化反应及氧化切断反应的热释放规律进行研究,获得了各步反应的放热量、最大放热速率、单位质量放热量及比热容等数据,从而确定了各反应阶段的危险等级。结果表明,重氮化反应、环化反应以及氧化切断反应3个反应阶段的总放热量分别为5.624、19.638及-0.815kJ,最大放热速率分别为25.05、12.34及2.76W,单位质量放热量分别为72.85、74.37及-10.36J/g,反应体系的绝热温升分别为27.99、23.15及-8.08K;酸化-重氮化反应、环化反应过程属于典型的加料控制型放热反应,氧化-切断反应过程比较温和;合成(N_(5))_(6)(H_(3)O)_(3)(NH_(4))_(4)Cl的三步反应的危险等级均为低危险等级。

关键词： 有机化学   含能离子化合物   双(1,2,4-三唑基)三氮烯   晶体结构   热分解   撞击感度  

摘要： 以3-氨基-1,2,4-三氮唑(1)为原料,通过重氮-N-偶联反应得到了具有三氮烯(—N=N—NH—)结构的双(1,2,4-三唑基)三氮烯(2);利用其酸性,设计并合成了基于该阴离子的5种离子型含能化合物;利用X-射线单晶衍射分析、傅里叶变换红外光谱(FT-IR)、核磁共振谱(^(1)H NMR、^(13)C NMR)、差示扫描量热仪-热失重(DSC-TG)联用等手段对所合成的化合物进行了结构表征和理化性能测试,并利用Kamlet-Jacobs方程预测了其爆轰性能。结果表明,中性化合物2以及4种含能离子化合物的热分解温度范围为164.73~210.97℃,其中羟胺盐的热分解温度为210.97℃,热稳定性较好;正生成焓范围为509.98~937.22kJ/mol;其中三氮烯钠盐(3)为正交晶系,空间群为Pccn,晶体密度为1.548g/cm^(3);5种化合物实测感度较低,其撞击感度特性落高(H_(50))在46.2~105.1cm之间,均优于RDX(H_(50)=46.1cm),其中中性化合物2的感度(H_(50)=105.1cm)与TNT(H_(50)=102.0cm)相近;5种化合物理论爆速为6406~7348m/s、爆压为16.6.0~21.9GPa。

关键词： 期刊杂志   化学文摘社   心身疾病   高分子化学   毒物学   无机化学   分析化学   有机化学  

摘要： 《临床心身疾病杂志》2012年始被美国《化学文摘》(Chemical Abstracts,CA)收录,这标志着《临床心身疾病杂志》向国际化又迈出了重要的一步。CA是世界上最大的化学文摘库,也是国际公认的著名的期刊检索系统之一。CA创刊于1907年,由美国化学协会化学文摘社(CAS of ACS,Chemical Abstracts Service of American Chemical Society)编辑出版,涉及了包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高分子化学,以及冶金学、地球化学、药物学、毒物学、环境化学、生物学和物理学等诸多学科。CA收录了世界各国9000多种有影响的期刊杂志。

关键词： 碳酸二甲酯   萃取精馏   变压精馏  

摘要： 文章对碳酸二甲酯(dimethyl carbonate,DMC)的分离提纯方法的研究现状进行了阐述,主要综述了两种分离方法,分别是萃取精馏法、变压精馏法,对上述两种分离途径的相关研究现状进行了阐述,并针对DMC的分离提纯给出了建议。

关键词： 新工科   应用型人才   有机化学   教学改革  

摘要： 近些年,随着我国教育模式的不断更新,教学方式改革成为各院校十分重要的任务。石油类高校中,有机化学课程是重点课程,因此必然要进行教学方式改革,由于有机化学的相关基础知识重点较为复杂、涉及面较广的原因,导致教师在有机化学教学时出现众多问题,最终导致无法将石油类高校中的有机化学知识融入当中,对此,教师以及高校领导应给予高度重视,应改变教学方法、探究学习内容含义、顺应教学改革方针。以新工科背景下石油类高校中的有机化学教学改革作为研究背景,以满足现代化社会发展的教学方法,将有机化学教学融入石油类学科专业知识中,从而使我国各高校学生得到全面发展。

关键词： BOPPPS   超星学习通   有机化学   教学改革  

摘要： 传统理论教学存在形式单一、缺乏互动、学生受电子产品影响较大等问题,教学效果不佳。BOPPPS教学模型将课堂设计分为六个环节,可以有效地提升课堂教学效果。本文基于超星学习通平台,初步探讨了构建有机化学BOPPPS教学模型的优点和实施方法,期望改善传统有机化学教学诸多问题,为有机化学教学改革提供参考。

关键词： 线上教学   线下教学   有机化学  

摘要： 网络教学不受时间、空间的限制,学生随时随地都可以自主学习,提高了学生的学习效率和主动性;以学生乐于参与的形式,增进师生沟通程度和深度,使教学过程更加流畅。2020年初的新冠疫情对各个高校的教学模式带来了极大的挑战,客观上也促进了线上教学的发展。结合“有机化学”网络教学实际情况,研讨了线上线下教学融合的具体方法,对网络教学质量的提高有一定的促进作用。

关键词： PBL   互动式   有机化学   实验教学  

摘要： "有机化学实验"是一门重要的实践课程,是化学、生物、食品、制药等专业的必修基础课,对培养学生的实践能力和创造能力具有重要的作用。目前,"有机化学实验"教学普遍存在"老师满堂灌、学生被动接受"的现象。项目式学习(PBL)强调以学生的主动学习为主,使学习者投入问题中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,形成解决问题的技能和自主学习的能力,调动学生的主动性和积极性。互动式教学法以师生"双主体"为基础,让教师和学生的思维产生碰撞,激发教学双方的积极性、主动性和探索性。将PBL与互动式整合教学法运用到"有机化学实验"教学中,提高了学生的学习主动性,培养了学生的创新能力,提高了学生分析和解决问题的能力。

关键词： 有机化学   分析化学   综合型   创新型   开放型  

摘要： 设计创新、开放型的有机—分析化学综合实验,通过有机萃取分离酸性浸出溶液体系中的钒,并利用亚铁容量滴定法分析待测溶液中的钒浓度。采用有趣多变的实验现象和结果激发学生的主动参与性和求知欲。在教学过程中,学生通过自主选择实验参数,观察不同的实验现象并得到不一样的实验结果。这种“开放的试验方案—未知的实验结果”的教学设计,加强了学生对实验过程的掌握、对基础理论知识和规律的认知,培养了学生创新意识和综合能力。