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关键词： 有机化学   课程思政   微塑料   三思后行  

摘要： 微塑料污染已成为全球性环境问题,其化学组成、环境行为及生态效应与有机化学密切相关。将微塑料案例融入《有机化学及实验》课程,既能提升学生的学习兴趣,又能增强其环保意识和社会责任感。因此,文章提出了以“新冠大流行后微塑料等高分子有机化合物污染”为案例的课程思政设计方案,采用导“思”—寻“思”—启“思”—后“行”层层推进的教学思路,培养学生从“观察现象”到“分析原因”,进一步形成“解决实际问题的思路”,最后通过思政元素升华课堂内涵。“新冠大流行后微塑料的困境”思政元素的融入,以及新冠大流行期间国家对医疗废弃物、一次性餐盒等处置方法的举例,能实现“寓思想教育于科学知识学习”的教学目标。

关键词： 甲醇   乙腈   萃取精馏   离子液体   Aspen Plus  

摘要： 为实现甲醇-乙腈共沸体系的高效分离,本文选取N-辛基吡啶六氟磷酸盐([Opy][PF_(6)])为萃取剂,在101.325kPa下对甲醇-乙腈-[Opy][PF_(6)]三元物系进行等压气液相平衡的测定,获得了三元体系等压气液相平衡(VLE)数据,探究离子液体对甲醇-乙腈气液相平衡的影响,将实验数据与非随机双液(NRTL)模型相关联,得到二元相互作用参数。通过过量焓、高斯分析解释分离机理,结果表明[Opy][PF_(6)]的加入可提高甲醇相对于乙腈的相对挥发度,[Opy][PF_(6)]的含量增加使盐析效果更明显,NRTL模型与实验结果具有良好的一致性,通过Aspen Plus软件中的NRTL模型关联这些数据,发现当[Opy][PF_(6)]的物质的量分数为0.0345时,体系不再共沸,使用Aspen Plus软件模拟萃取精馏流程并优化工艺参数,得到萃取精馏过程的最佳操作条件。模拟结果可作为下一步萃取精馏实验和流程设计的指导。

关键词： 教研融合   有机化学   实验课程  

摘要： 拔尖创新人才培养是我国高等教育的核心目标。为满足国家对创新人才的需要,探索一种提高本科生创新能力的教学模式至关重要。针对目前有机化学实验课程的教学方式存在的问题和挑战,本文提出在有机化学实验授课过程中“以研促教,教研相融”,通过“教研融合”来引导学生参与科研实践。在这种教学模式下,学生的自主学习热情和实验技能显著提升,创新能力得到增强,为学好有机化学、构建科研思维、继续读研深造打下了坚实的理论和技能基础。

关键词： 试题分析   有机化学   考查特点   备考策略  

摘要： 从高考试题中学习和理解教学改革的理念和方向,梳理分析2024年全国各地市高考中有机化学综合题的特点:基于官能团和化学键综合视角分析反应,基于测定和转化的全局视角分析物质结构,基于模块融合突显知识与逻辑的关联性。在高三复习教学中,需注重结构化整体教学,有效整合促进知识落实,选择适宜的情境素材,基于学习任务建构有机转化的认识视角,融会贯通解决创新问题。在学科理解的基础上凸显学科功能和育人价值。

关键词： 异丙醇   萃取剂筛选   萃取精馏   㶲效率   渗透汽化  

摘要： 丙烯水合法生成异丙醇过程中会产生水/异丙醇/正丙醇共沸体系,将其中有机产物及附加产品高效回收是分离领域的研究重点。通过量子化学计算筛选出二甲基亚砜为萃取剂。利用Aspen Plus V12软件搭建常规萃取精馏(ED)工艺并分离出符合工业要求的产品。引入渗透汽化技术进行节能改进,进一步提出渗透汽化-萃取精馏耦合工艺(PV-ED)。通过计算年总成本(TAC)、气体排放量(M_(gas))和[火用]效率来对工艺进行经济性能、环境性能和热力学效率方面的评价和比较。计算结果显示,相较ED工艺,PV-ED工艺的TAC减少了21.31%;M_(gas)降低了38.83%;整体[火用]损失减少了541.46 kW,[火用]效率提高了7.01%。

关键词： CO_(2)-C_(2)H_(6)二元体系   伴生气   萃取精馏   比功耗   产品纯度  

摘要： 针对油田实施CCUS技术后,生产井伴生气中CO_(2)含量超标,现有工艺无法适应伴生气的处理等问题,在分析组分变化及CO_(2)分离特性的基础上,确定了采用萃取精馏的方式完成CO_(2)分离,对比了三塔工艺和四塔工艺在各方面的差异性,并针对四塔工艺的相关参数进行了模拟优化。结果表明,四塔工艺可直接产出液态CO_(2),与三塔工艺相比,脱乙烷塔塔底的温度较低,CO_(2)产量相对较高,综合能耗和比功耗相对较低,实现了CH_(4)和液态CO_(2)合格产品的双输出;多项工艺参数优化后,总能耗从1823 kW降低至1327 kW,降幅27.2%,CO_(2)产品纯度从95.21%提升至99.12%。研究结果可为CCUS技术中碳捕集的循环利用提供理论依据和实际参考。

关键词： 有机化学   教学改革   基础课程   医药人才  

摘要： 在新医科背景下,高等医药院校有机化学课程需落实德育为先、学生中心、产出导向、持续改进的教学理念,针对上述四个方面分别存在的课程育人作用薄弱、学生学习消极被动、评价内容缺乏层次、教学改革推进迟缓等教学问题,本文阐述有机化学教学改革,从而引领学生锤炼品格,启发学生学习知识,培养学生创新思维,激励学生奉献祖国,为培育高素质医药人才奠基铺路。

关键词： 双向思维   核心素养   证据推理   特定结构   有机化学   变化观念与平衡思想   模型认知   命题角度  

摘要： 有机合成是有机化学的核心,从命题角度来看,试题常以获取合成具有特定结构、特定性能和用途的有机化合物为载体,考查考生的变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等核心素养.在中学阶段,合成路线的设计分以下几种情况.

关键词： 创新国家   有机化学   课程思政   实践教学  

摘要： 立足国家创新战略发展需求,从教学设计、教学目标、教学内容、教学模式和方法、第二课堂和考核评价方式等方面对有机化学课程进行改革,将其打造为优质课程思政的阵地。以创新国家战略需求对有机化学的要求为主线,构建课程思政体系及典型案例。在课程实践上,引导学生主动学习、深度思考、互相交流,组织学生积极参与和体验,极大地提升了学生学习有机化学的“获得感”,夯实学生的专业知识和能力素养的同时,也融入了思想教育元素,助力创新国家战略下的有机化学行业人才培养,可为其他化学基础课程开展课程思政育人提供参考。

关键词： 有机化学   高分子材料   合成  

摘要： 有机化学作为高分子材料合成的基础学科,其理论和技术发展直接影响高分子材料的性能与制备效率。传统高分子单体合成方法虽已成熟,但仍存在诸多局限性,如产物分子量分布不均、反应条件苛刻、环境污染严重等问题。深入研究有机化学在高分子材料合成中的实施策略,能够妥善解决上述问题,全面推动高分子材料科学发展,促进工业技术进步。