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关键词： 有机化学   生物化学   三羧酸循环   教学  

摘要： 在新时代教育改革的背景下,生物化学教学须坚守以学生为中心,不断强化教学内容的特有属性,深入探索并整合教育教学手段和方法,以实现教育的全面性和深入性。本研究以三羧酸循环的教学实施为例,详细阐述了教学理念和教学方式的融合策略、教学方法的设计思路以及教学目标的精确定位,旨在通过这一综合性教学框架,促进学生对于教学实践的内化、专业知识的系统传授、学生个性化成长路径的构建,以及基础理论认知的深化与整合。

关键词： 有机合成   实验教学   有机化学   教学与管理   合成方法学   实验管理  

摘要： 随着时代的发展,教育的理念也在不断更新,高等教育的有机化学实验培养模式不足以满足当前社会的需要。文章探讨了西部高校有机化学实验教学存在的普遍性问题,对教学存在的问题进行了一些改革,以便更好地培养学生的科研素养和实践能力。文章通过探讨有机化学实验教学改革,梳理了西部高校有机化学实验教学的现状及存在的主要问题。从课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面提出了具体的综合改革策略。通过一系列改革措施,能够显著提高有机化学实验教学的质量,增强学生的科研素养、学习兴趣和实验技能。文章还对课程未来的研究方向进行了展望。这不仅可为有机化学实验教学提供理论指导,对其他实验课程的教学也具有参考意义。

关键词： 有机化学   雨课堂   BOPPPS教学模型  

摘要： 随着新时代网络技术的快速发展,电脑、手机、平板电脑等已成为生活中的必需品,将此类工具创新性地融入有机化学教学,可最大化释放互联网技术对课堂的赋能价值。BOPPPS教学模式秉持“以学生为中心”理念,致力于提升课堂参与度与学习主观能动性。本研究通过将BOPPPS教学模型与“雨课堂”平台深度整合,探索其在有机化学课程教学中的具体应用路径,旨在为有机化学及相关课程教学改革提供实践参考。

关键词： 三维原子探针   纳米针尖   电化学抛光   专用制样装置  

摘要： 三维原子探针是一种先进的材料表征设备,可用来分析样品在纳米尺度空间中化学元素的分布及含量。为克服目前人工制备三维原子探针纳米针尖样品效率低、质量差的问题,该文设计了金属纳米针尖制备专用装置,分为粗抛、清洗和精抛三个部分,通过电控系统实现制备过程的自动化。使用该装置分别制备了5种金属材料(Al、Al基合金、Mo、Fe基合金、Ti合金)的纳米针尖,制备出的纳米针尖质量高,且制备效率高、成功率高。该装置可用于实验室纳米针尖的制备,也可用于材料分析与测试相关领域的实验教学工作。

关键词： 高中化学   核心素养   有机化学  

摘要： 在教育改革的背景下,化学素养的培养逐渐成为课堂教学目标,更加重视对宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等素养的考查。而有机化学是高中化学体系中的重要组成部分,是学生选择、确定与化学学科相关职业和就业方向的必修课程,对学生职业发展或科学研究活动的开展具有较大影响。因此,本文从新《课标》、“新高考”两方面分析有机化学,通过情境导入、联系生活、加强实验探究、设计问题链条和构建现代课堂五点策略,设计高中有机化学课堂教学,培养学生的学科素养。

关键词： NiTi合金   电化学抛光   酸洗   耐腐蚀性  

摘要： 采用机械打磨、电化学抛光、化学腐蚀(酸洗)三种表面处理方式对热处理后的NiTi合金进行表面处理,通过对经过表面处理的试样进行表面形貌及成分分析、腐蚀性能测试、生物相容性测试来探究不同处理工艺对合金表面的影响作用。结果表明,与经过机械打磨和酸洗处理的NiTi合金相比,经过电化学抛光的NiTi合金表面光滑均匀,粗糙度最低,且表面Ni元素含量大幅降低。另外,电化学抛光后的NiTi合金耐蚀性最好,机械打磨试样的耐蚀性最差。电化学抛光NiTi合金相较于机械打磨和酸洗处理的NiTi合金在Hank's液中Ni离子析出量最低。

关键词： 有机化学   前沿科学   柱芳烃   偶氮苯  

摘要： 随着有机化学学科的快速发展,新的合成方法、新材料、新反应不断涌现,诸多有机化学前沿科学将成为有机化学课程的融合元素。本文分别以苯环的氯甲基化反应和重氮盐的偶合反应为例,探讨了有机化学反应与大环柱芳烃、偶氮苯化合物的合成及应用的关联性,进而探究两者的融合途径,阐述在化学专业有机化学课程中引入最新前沿科学的必要性和可行性。

关键词： 有机化学   SPOC   线上线下混合式教学   信息化教学资源   个性化教学  

摘要： 随着国家对教育教学改革的高度重视,提升教学质量与增强学生的自主学习能力成为当前教师关注的核心课题。该文将SPOC线上线下混合式教学模式应用于有机化学课程,通过整合“学习通”平台的线上优质资源与线下课堂教学,针对传统教学模式在学生知识理解与掌握效率方面的不足,提出针对有机化学课程的创新研究和实践方案。该模式不仅对传统教学方式和课程评价机制进行优化,还推动个性化教学目标的实现,为构建以学生为中心的教学模式提供支持。在实际应用中,混合式教学模式丰富有机化学教学的理论体系,提升学生对知识的迁移与应用能力,充分体现现代教育中以学生为主体、教师为引导的教育理念。该模式以数字化和个性化为核心,强调学生的主体性与自主性,为推动教育从知识传递向能力培养和思维拓展的深层次转变提供重要理论支撑和实践参考。

关键词： 异丙醇   萃取精馏   Aspen Plus   膜分离   直接水合法  

摘要： 针对异丙醇直接水合法产品分离困难的问题,通过采用萃取精馏技术和膜分离技术进行工艺改进,完成了产品纯度为99.9%的年产7万t异丙醇分离工段设计。通过AspenPlus、SW6等软件设计得到了塔高9.6m,塔径0.9m,塔板数18块的萃取精馏塔,并对萃取精馏塔的工艺参数和结构尺寸进行计算和优化。通过Aspen custom modeler建立了膜分离模型,并对膜分离设备进行设计选型。

关键词： 有机化学   间二硝基苯   m-DNB   微通道反应器   硝化工艺   反应动力学  

摘要： 为了弥补间二硝基苯(m-DNB)在传统釜式生产工艺中生产能力小、生产过程稳定性差、生产效率低等缺陷,基于微通道反应器,以硝基苯(NB)为原料,二氯乙烷为溶剂,发烟硝酸与发烟硫酸的混合酸为硝化剂,合成了m-DNB;探究了混合酸摩尔比、硝酸与NB摩尔比、反应温度、物料的总流速对硝化反应的影响,并对该反应的反应动力学进行了研究。结果表明,反应的最优条件为:物料的总流速60 mL/min、硝酸与硫酸摩尔比1∶4、NB与硝酸摩尔比1∶2、反应温度40℃;在此条件下,m-DNB收率高达93.60%;NB硝化反应的活化能为63.930 kJ/mol,指前因子为1.115×10^(9) L/(mol·s)。表明微通道反应器具有传热与传质效率高、反应进程可准确掌握、安全性高等优势。