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关键词： 电池级碳酸二甲酯   分离   萃取精馏   熔融结晶   结晶-精馏耦合  

摘要： 碳酸二甲酯(DMC)具有相溶性好、黏度低、介电常数高等优点,可与碳酸二乙酯以体积比1∶1混合作为锂离子电池电解质。随着新能源汽车的发展,电池级DMC的需求量日益增加,因此开发出一条降本增效的电池级DMC提纯工艺十分关键。对比了DMC目前主流合成路线的优劣,分析了产品中可能性杂质的去除难易程度,对三种电池级DMC的提纯方法进行了工艺成本分析和能耗对比,最后对工业级DMC向电池级DMC的提纯工艺进行了总结与展望。

关键词： PBL教学   有机化学  

摘要： PBL教学策略是一种有利于发展学生核心素养的问题本位的教学方式。以苯酚教学为例,以探究酚类消毒剂为主线情境,从教学目标、设计与实施的角度探讨PBL教学策略在有机教学中的应用,以期为如何开展素养导向的高中化学物质性质类内容教学提供参考。

关键词： 天然气   量子化学计算   活化能   化学反应机理  

摘要： 采用量子化学计算方法,在低温燃烧条件下对天然气燃烧机理中关键基元反应的活化能进行了计算,用来修正原机理中的活化能数据,以提高天然气机理预测低温点火延迟时间的准确性。在不同工况下(温度900~1200 K,压力0.5,1,1.5 MPa,当量比0.5,1.0,1.5),对应用广泛的三种天然气详细机理(San Diego 2016,GRI 3.0,Aramco Mech 3.0)进行了对比分析,确定对点火延迟时间预测较准确的Aramco Mech 3.0机理作为研究对象,基于点火延迟时间的敏感性分析,确定敏感性系数最大的基元反应H2O2(+M)→2OH(+M)为关键基元反应。运用B3LYP,PM7,M06-2X,CBS-QB3,W1RO五种量化计算方法,对该基元反应的活化能进行了计算;选取了B3LYP,CBS-QB3,W1RO三种方法计算的活化能,更新了原机理中关键基元反应的活化能数据,得到了三种新机理。比较了新机理、原详细机理与闭式均相反应器模型耦合计算得到的点火延迟时间,并与试验值进行了对比分析。结果表明:温度为900~1200 K时,利用B3LYP方法计算的活化能平均值为212.34 kJ/mol;利用该数据对原机理中的活化能进行修正,修正后的新机理能更准确地预测点火延迟时间,更适用于低温燃烧工况。

关键词： 课程思政   混合式教学   有机化学   苯  

摘要： 随着教育数字化的不断深入,互联网助力课程思政建设正逐步发展为教育改革的新路径。在探讨“有机化学”课程思政与混合式教学相融合的必要性基础上,以“苯的结构和性质”为例,从学情分析、教学目标、课程实施、教学总结与思考等角度出发,探索了课程思政的混合式教学方式。融合课程思政的混合式教学拓展了学习时空、提高了学生的学习积极性,还增强了教师的教学综合素质,并助力提升了课程人文魅力,最终使得能力、素养与专业知识的协同育人得到落实。

关键词： 课程思政   思政教育   协同育人   身心发展特点   大思政   社会经济建设   政治觉悟   有机化学  

摘要： 有机化学作为化学专业的一门基础性课程,对于培养学生的化学思维能力和化学学科核心素养有着重要的作用。随着“大思政”教学改革的深入推进,将专业课程与思政教育有机融合,推动课程思政教学理念的实施,已成为促进学生知识能力与道德素养、政治觉悟协同发展的重要举措。因此,高校应充分认识到课程思政建设的重要意义与育人价值,高度重视化学专业人才培养在社会经济建设、科技创新中的关键作用。以有机化学为抓手,依托课程思政改革,全面推动化学专业课程与思政教育的协同育人,构建符合学生身心发展特点和现代化人才培养要求的教育教学机制,培养出更多理论知识扎实、专业技能熟练、思政素养良好的优秀化工人才。

关键词： 中药类   有机化学   人文   一本导师制   探索  

摘要： “有机化学”是中药类各专业的重要基础课程。该课程较为抽象,过去平铺直叙的教学方法尤其不利于在中医药院校的教学场景下获得较好的教学效果。有必要对“有机化学”的教学方法进行更多的探索,以期提升课堂教学的效果。

关键词： 信息化教学   高职生   有机化学   策略   探索  

摘要： 进入21世纪,随着信息技术的迅猛发展,信息化课堂教学在高职教育中扮演着越来越重要的角色。本文旨在探讨高职生信息化课堂教学的探索与实践,以如何上好有机化学课为例,对信息化课堂的探索与实践进行初步的分析,旨在为高职院校提供一种有效、实用的信息化课堂教学方案,提高教学质量和学生的学习效果。本文以有机化学为例,通过对信息化课堂教学模式、教学资源、教学评估等方面的深入研究,通过信息化教学的融入,很大程度地提升了学生学习知识点能力,让高职生的学习变得更加高效、有趣,同时也为他们的未来发展奠定了坚实的基础。

关键词： 有机化学   课程思政   批判性思维   化学谣言   辨析  

摘要： 当前课程思政的重要任务之一是批判性思维能力的培养。批判性思维能力可以激发学生不盲从,主动、独立地思考问题,通过问题辨析知道相信什么、不相信什么,它也是创新的基础。化学谣言与人们的日常生活息息相关,本文采用“三段式”混合教学模式,将化学谣言作为思政案例,引入到有机化学教学实践中,既培养了学生的批判性思维能力,又提升了学生的综合素质。

关键词： 同分异构体   有机化学   高考   思维模型  

摘要： 同分异构体的书写是高考有机化学基础模块知识的必考点之一,该类试题考查考生信息的提取与整合、必备知识的迁移与应用能力.本文尝试构建四种思维模型破解同分异构体的书写.

关键词： 有机化学   课程思政   探索与实践  

摘要： 为适应西部地区对化工类应用型人才的迫切需求,提高课堂教学质量,以“课程思政”为抓手进行“有机化学”教学改革。课程教学以“德育为先、学生中心”为理念,通过构建思政案例库、现代信息技术与课程思政融合、开展课外实践活动等多种形式将思政教育与有机化学教学相融合,在专业授课过程中渗透思想品德教育,帮助学生树立正确三观,培养学生的爱国情怀、社会责任、创新精神和辩证思维等。